A normák fogalma és típusai, a normától való eltérés mutatói

A rendellenes fejlődés jellemzése előtt meg kell határozni a "norma" fogalmát. A norma fogalma nagyon kétértelmű, mivel nincs egyértelmű határ a norma és az eltérés között. Minden ember eltér a normától egy vagy másik fokon. Latinul a norma azt jelenti: szabály, minta, vezető elv. A "norma" kifejezés az egészségre utal, mint a patológia (betegség, rendellenesség, rendellenesség) ellentétére. A normák és a patológiák elkülönítésének nehézségeire példa Rosenhan amerikai kutató kísérlete. Annak tesztelésére, hogy a pszichiáterek meg tudnak-e mondani egy egészséges embert egy beteg embertől, mind a 8 kutató elment egy pszichiátriai kórház sürgősségi helyiségébe és panaszkodott a hangok hallatán. Őszintén beszéltek a többiről - életük történetéről, érzelmi állapotukról, és egyéb tüneteket nem mutattak. Többségüknél skizofréniát diagnosztizáltak, és 2-3 hetet töltöttek a kórházban. Később Rosenhan azt mondta az egyes kórházi személyzetnek, hogy három álbeteg három hónap alatt megpróbál kórházba menni. 3 hónap elteltével arra kérte a személyzetet, hogy találja ki, hogy az ez idő alatt kórházba került 193 beteg közül melyik hamis. A 193 ember közül 41-et legalább egy alkalmazott normálisnak tekintett. Valójában egyetlen egészséges ember sem volt a betegek között..

A következő típusú normák léteznek:

  1. A statisztikai norma jellemzi a leírt objektumok statisztikai többségét, azaz. meghatározza az egyén helyét a populációban a statisztikai átlaghoz viszonyítva. Például az emberek 80% -ának átlagos intelligenciája van (IQ = 80-119 pont), apró intellektuális hibái - 6%, mentális retardáció - 2-3%, fokozott intelligencia - 9-12%.
  2. A funkcionális (fiziológiai) norma jellemzi az egészséges szervezet folyamatait és állapotait. Bármely rendszer funkciójának teljesítményével vagy nem teljesítésével kapcsolatban meghatározott.
  3. Egyéni norma - a statisztikai és fiziológiai normától való eltérés mértéke.
  4. Szabályozási szabvány - ideálisan előre beállított minta; mi legyen. A normatív norma olyan követelmények rendszerének tekinthető, amelyeket a társadalom minden egyes tagjának szellemi és személyes fejlődésére előír. Amit az egyik társadalomban normálisnak tekintenek, azt elismerik, hogy a másikban eltér a normától, ezért ezek a normák történelmiek, a társadalom fejlődésével együtt változnak. A normatív normák jelen vannak az oktatási programokban, a képesítés szakmai jellemzői, a tanárok, oktatók, szülők közvéleménye.

A norma kritériuma a szervezet megfelelő működése. A normától való eltérés mutatói:

  • társadalmi szabálytalanság - képtelen kölcsönhatásba lépni más emberekkel vagy az ilyen személyek körének szűkítése;
  • a nevelés és a tanítás befolyásolásának nehézsége vagy képtelensége;
  • a psziché fejlődésének lelassulása vagy leépülése;
  • helytelen viselkedés.

Ennek ellenére egy személy normálisnak tekinthető, annak ellenére, hogy az egyéni funkcióiban eltér a normától, ha a társadalmi kompenzáció sikeres volt. Például egy vak vagy siket nem feltétlenül hibás, ha szellemi és személyes fejlődésében ugyanazt az eredményt érte el, mint a legtöbb hibátlan ember..

A normától való eltérés az

A "norma" (latinul - szabály, minta, vezérelv) fogalmát általában a patológia (a görög - szenvedés), a jogsértés, a rendellenesség, a fájdalmas, megváltozott állapot ellentétének jelölésére használják..

A norma fogalma dinamikus, és a tárgyak, jelenségek, események szakértői értékelése eredményeként alakul ki a társadalomban, az ebben a társadalomban domináló ismeretek és igények alapján. A normát kritériumok (egy vagy több) vagy mutatók, szabványok alapján állapítják meg. A norma fő kritériuma a test hatékony működése..

A.F. műveinek elemzése és általánosítása Anufrieva, B.S. Bratus, V.P. Zakharova, B.D. Karvosarsky, I.V. Syromyatnikova és mások lehetővé teszik számunkra, hogy számos szempontot kiemeljünk a mentális normák megértésében:

1. Normál az objektum optimális állapotaként (a legstabilabb, a legmegfelelőbb bizonyos körülményekhez és feladatokhoz).

2. A norma kiindulópontként a diagnosztikai vizsgálat adatainak összehasonlításához (kiértékeléséhez).

3. Norma, mint az eltérések hiánya (negatív logikai kritérium).

4. A norma mint leíró jellemző (pozitív logikai kritérium). Ez egy pozitív jelek összessége, amelynek egy személynek (embercsoportnak) meg kell felelnie.

A következő normatípusokat szokás megkülönböztetni:

1. A fejlődés statisztikai normája - egy személy pszichoszociális fejlettségi szintje, amely megfelel az átlagosan kapott kvalitatív és kvantitatív mutatóknak, amikor az azonos korú, nemű, kultúrájú stb. Népességének reprezentatív csoportját vizsgáljuk..

A fejlődés statisztikai normájára való összpontosítás különösen fontos a gyermek elsődleges diagnózisának szakaszában, a fejlődési hiányosságok azonosításakor és patológiájuk mértékének meghatározásakor. A statisztikai norma meghatározza az egyén helyét a populációban a statisztikai átlaghoz viszonyítva. A statisztikai norma bármely minőség vagy tulajdonság fejlettségi értékének bizonyos tartománya, amely az aritmetikai átlag körül helyezkedik el, általában a szóráson belül.

2. Funkcionális vagy fiziológiai norma - jellemzi az egészséges organizmus folyamatait és állapotait. Meghatározásának fő kritériuma az, hogy bármely testrendszer teljesíti vagy nem teljesíti a funkciókat..

A funkcionális norma fogalma a következő fogalmakon alapul:

a) az egyes emberek fejlődési útjának egyediségéről;

b) bármely eltérés csak akkor tekinthető ilyennek, mint az emberi fejlődés egyéni tendenciája.

3. Egyéni norma - az egyéni fejlődés statisztikai és funkcionális normáktól való eltérésének mértéke.

4. Az ideális vagy normatív norma a személyiség optimális fejlődése a számára optimális társadalmi körülmények között. Ez a funkcionális norma legmagasabb szintje. Úgy kell tekinteni, mint egy olyan követelményrendszert, amelyet a társadalom minden tagjának szellemi és személyes fejlődésére vet ki..

5. A mentális egészség egy összetett többszintű életminőség, amely kifejezi a pszichofizikai állapot és jólét, orientáció és viselkedés megfelelőségét a fejlettség szintjével, a test pszichofiziológiai körülményeivel és költségeivel, a személyes fejlődés szükségleteivel és céljaival, valamint az emberi psziché elérhető adaptív és kompenzációs képességeivel..

A mentális egészség normáját jellemző általános kritériumok:

- a szubjektív képek megfeleltetése a valóság tükröződő tárgyaival;

- a külső ingerekre adott reakciók természetének, az életesemények értelmének megfelelősége;

- a személyiség kognitív és érzelmi-akarati szférájának életkorának megfelelő érettségi szintje;

- az alkalmazkodás képessége a mikroszociális kapcsolatokban;

- az a képesség, hogy kontrollálhatja saját viselkedését és megváltoztathatja azt a változó körülményektől függően;

- az életcélok intelligens megtervezése és aktív elérése azok elérésében;

- kritikusság az életkörülmények értékelésében; felelősség.

A neuropszichológusok kutatása T.V. Akhutina, M.M. Semago, A.V. Semenovich és mások bevezették az "eltérõ fejlõdés" fogalmát. A szerzők elismerik, hogy az ontogenezis minden szakaszában bármely mentális funkció bizonyos mértékű elterjedéssel bírhat a fejlettségi szint szempontjából valamilyen statisztikailag (átlagolt) normához képest. Ezt könnyen meg lehet magyarázni a normában rejlő magasabb szintű mentális funkciók egyenetlen fejlődésével, amely az egyéni fejlődési programnak és a társadalmi környezet tényezőinek köszönhető..

Ebben az esetben a mentális funkciók egyenetlen fejlődését úgy kell érteni, hogy egyes funkciók jobban fejlődnek egy gyermeknél, mint átlagosan a társaik körében, míg mások rosszabbak. Ebben az esetben világossá válik, hogy mindazonáltal azok a gyermekek, akiknél a mentális funkciók külön funkciója vagy rendszere elfogadható határokon belül eltér az "ideális fejlesztési programtól", mindazonáltal a mentális fejlődés normájának változatai. Azt is meg kell jegyezni, hogy a "normális" mentális fejlődésű gyermek vezető megkülönböztető képessége a meglévő funkcionális gyengeségek ellenére képes a társadalomban önállóan alkalmazkodni (T. V. Akhutina).

Azonban a mentális funkció, amelynek bizonyos eltérései vannak, gyenge oldal a gyermek mentális állapotában, és kedvezőtlen körülmények között túlléphet a "normatív folyosón". A károsodott funkció, időben és hatékony korrekciós és fejlesztési segítség hiányában, elindíthatja a kóros fejlődés láncreakcióját, és kiválthatja a gyermek szociális és pszichológiai helytelen alkalmazkodását..

Így a minimális és részleges mentális fejlődésben szenvedő gyermekek önálló kategóriát alkotnak, amely köztes, átmeneti helyzetet foglal el a "normális" és "károsodott" fejlődés között. Mivel az ilyen gyermekeknél fellépő funkcionális rendellenességek kockázatot jelentenek a társadalmi helytelen alkalmazkodásukra, célszerű ezt a gyermekkategóriát "kockázati csoportnak" jelölni.

Ő. Usanova azt javasolja, hogy fordítsanak különös figyelmet a következő társadalmi körülményekre, amelyek válsággá válhatnak, és hozzájárulhatnak a gyermek pszichológiai problémáinak megnyilvánulásához:

- gyermek felvétele óvodába vagy iskolába;

- oktatók vagy tanárok cseréje;

- a gyermek átmenete a multidiszciplináris oktatásba;

- a képzési és oktatási programok intenzívebbé tétele és néhány más.

A felsorolt ​​állapotok egyrészt képesek súlyosbítani a gyermek funkcionális rendellenességeit, másrészt rejtett problémákat „fedhetnek fel”. Például bizonyos tulajdonságok, személyiségjegyek, a mentális folyamatok sajátosságai nem mutathatják meg negatív oldalukat, mert ebben az ontogenetikai szakaszban, ezekben a társadalmi körülmények között nincsenek igények..

De amint a gyermek vezető tevékenységében változás következik be, és ezekre a tulajdonságokra kereslet lesz, hiányosságaik azonnal kiderülnek. Például az óvodáskorú gyermekek fonémiás hallásának hiányosságai, a helyes hangkiejtéssel, csak diszgráfiai hibák formájában jelentkeznek írásban, csak írásban.

Az általunk tárgyalt probléma összefüggésében fel kell tüntetnünk a kulturális relativizmus fogalmát - a különböző kultúrák viselkedésének észlelésében és szankcionálásában mutatkozó különbségeket. Az egyik kultúrában vagy társadalmi csoportban normálisnak tekinthető viselkedés egy másikban rendellenesnek tűnhet. Ugyanakkor a rendellenes viselkedés bizonyos típusai transzkulturálisnak tűnnek: kultúrától és koruktól függetlenül ilyennek tekintik őket..

A normától való eltérések fő mutatói a következők:

1) társadalmi szabálytalanság;

2) a nevelés iránti érzékenység és a tanítási hatások;

3) a psziché fejlődési ütemének lassulása vagy regressziója.

A mentális normától való eltérés lehet átmeneti vagy tartós, valamint különböző súlyosságú: a karakter hangsúlyozásától a személyiség deformációjáig.

A hiba olyan fizikai vagy szellemi fogyatékosság, amely a normális fejlődés megzavarását okozza. A hiba súlyossága jelentősen függ a káros hatás súlyosságától, megjelenésének idejétől és domináns lokalizációjától. A hiba szerkezete elsődleges és másodlagos hibákból áll. A koncepciókat L.S. műveiben részletesen kidolgozták. Vigotszkij.

Az elsődleges hiba a biológiai rendszerek (analizátorok, a központi idegrendszer egyes részei) károsodása, amelyet biológiai tényezők okoznak.

Az elsődleges hibák közé tartoznak a központi idegrendszer részleges és általános diszfunkciói, valamint a fejlettségi szint inkonzisztenciája az életkori normával (fejletlenség, késleltetés, a fejlődés aszinkroniája, retardációs jelenségek, regresszió, gyorsulás), a funkcionális kapcsolatok rendellenességei.

Bármely biológiai rendszer (analizátorok, az agy magasabb részei) szerves károsodásának vagy fejletlenségének következménye a kórokozó tényezők hatása miatt.

Másodlagos hiba jelentkezik a mentális fejlődési rendellenességekkel küzdő gyermek fejlődése során, abban az esetben, ha a társadalmi környezet nem kompenzálja ezeket a rendellenességeket, hanem éppen ellenkezőleg, meghatározza a személyes fejlődés eltéréseit.

- a magasabb mentális funkciók fejletlensége (siketek beszéde és gondolkodása, vakok észlelése és térbeli orientációja, debilek által közvetített memória és logikai gondolkodás stb.). Nem kapcsolódik közvetlenül az elsődleges hibához, hanem attól függ (annak hatására keletkezik). A koncepciót L.S. Vigotszkij.

Az összetett hiba két vagy több elsődleges hiba kombinációja, amelyek egyformán meghatározzák a kóros fejlődés struktúráját, valamint a gyermek tanításában és nevelésében felmerülő nehézségeket. Ez nem a hibák összessége. A komplex hibát minőségi eredetisége különbözteti meg.

A mentális fejlődési rendellenességek lehetnek magán vagy általános jellegűek. A sajátos rendellenességek az észlelés, a praxis, a beszéd stb. Az általános jogsértések a szabályozási rendszerek megsértésével járnak.

A magánzavarok elsősorban az analizátorok tevékenységének zavarai: látás, hallás, proprioceptív érzékenység.

Általános rendellenességek - az agy funkciói összefüggenek a szabályozó rendszerek aktivitásával.

Regresszió (ideiglenes vagy tartós) - a funkciók visszatérése egy korábbi életkorra. A mentális funkciók elégtelen stabilitása okozza. Gyakrabban a kevésbé érett, a közelmúltban megjelent funkciók regresszión mennek keresztül. Például az olvasási készség elvesztése valószínűbb, mint a járási képesség.

Ideiglenes regresszió - a korábban kialakult készségek átmeneti elvesztése különféle események hatására, amelyek stresszt okoznak és mozgósítják a testet a túlélésért.

A tartós regresszió állandó visszatérés a korábbi életkorhoz, amely a funkciók jelentős károsodásával jár. Például korai gyermekkori skizofrénia esetén.

A mentális funkciók romlása - a mentális funkciók durva rendezetlensége és elvesztése.

Ajánlott olvasmány a témában:

Aleksandrovsky Yu.A. A mentális szabálytalanság állapotai és kompenzációik. -M., 1976.

Baevsky R.M. A normák és a patológia küszöbén álló állapotok előrejelzése. -M., 1979.

Bleikher V.M. Klinikai patopszichológia. Taskent, 1976.

Wallon A. A gyermek mentális fejlődése. -M., 1967.

Gosudarev N.A. Speciális pszichológia. Bemutató. -M., 2008.

Maksimova N.Yu., Milyutina E.L. Előadások a gyermek patopszichológiájáról (tanulmány útmutató) Rostov-on-Don, 2000.

Lebedinsky V.V. A gyermekek mentális fejlődési rendellenességei. -M., 1985.

Romanova R.S., Potemkina O.F., Iskolások egészségének és betegségeinek fejlődésének pszichológiai diagnosztikája. M., 1989.

Rubinstein S.Ya. Mentálisan retardált hallgató pszichológiája. -M., 1986.

Speciális pszichológia / Szerk. V. I. Lubovszkij. -M., 2003.

Yu.V. Saenko Speciális pszichológia. Bemutató. -M., 2006.

Sorokin V.M. Speciális pszichológia. -SPb., 2003.

Sorokin V.M. Workshop a speciális pszichológiáról. -SPb., 2003

I.V. Szjaromjatikov Pszichodiagnosztika: tankönyv. –M., 2005

Shapoval I.A. Speciális pszichológia. Bemutató. -M., 2005.

Kérdések az önellenőrzéshez:

1. Mi a mentális norma?

2. Milyen típusú normákat különböztetnek meg a speciális pszichológiában?

3. Amit általában elsődleges és másodlagos hibákként értenek.

4. Mi az összetett hiba?

5. Mi a regresszió? Milyen típusú regresszió létezik?

A "norma", a "normától való eltérések" fogalma

A norma egyfajta ideális képződés, az objektív valóság konvencionális megjelölése, egy bizonyos átlagos statisztikai mutató, amely a valós valóságot jellemzi, de abban nem létezik.Az orvostudománynak, a pszichológiának, a szociológiának megvannak a maga mutatói, paraméterei, jellemzői a normának. Ami nem felel meg a normának, azt egy másik szó - "eltérés" - jelzi. A szociálpedagógia szempontjából a „norma” és a „normától való eltérés” fogalma nagyon fontos. A gyermek fejlődési folyamatának és társadalmi viselkedésének jellemzésére szolgálnak. Az eltérések lehetnek negatívak és pozitívak is. Például a mentális retardáció és a tehetség is eltérés a normától a gyermek fejlődésében. Az olyan negatív viselkedési eltérések, mint a bűnözés, az alkoholizmus, a kábítószer-függőség stb., Negatív hatással vannak az ember társadalmi formálódásának folyamatára és az egész társadalom fejlődésére. A magatartás pozitív eltérései, amelyek magukban foglalják a társadalmi kreativitás minden formáját: a gazdasági vállalkozást, a tudományos és művészi kreativitást stb., Éppen ellenkezőleg, a társadalmi rendszer fejlesztését, a régi normák újakra való cseréjét szolgálják. A szociálpedagógiában a "norma" és a "deviáció" fogalmai lehetővé teszik egy bizonyos kiindulópont kiemelését, amelyhez képest tisztázni lehet bizonyos eltéréseket okozó okokat, megtudni, hogy ezek hogyan befolyásolják a gyermek szocializációs folyamatát, és ennek alapján építeni a gyakorlati szociálpedagógiai tevékenységet..

Szocializációs megafaktorok

Kiemelkedő orosz tudósok (V. M. Bekhterev pszichiáter, P. P. Lazarev geofizikus, A. L. Chizhevsky biofizikus) a XX. Század első harmadából. megjegyezte, hogy "a társadalmi jelenségek geofizikai és kozmikus jelenségekkel kapcsolatos tanulmányozásának lehetőséget kell adnia az emberi társadalom törvényeinek tanulmányozásának tudományos megalapozására". A. L. Csizsevszkij megállapította, hogy a Napon bekövetkező aktív folyamatok egybeesnek az emberiség életének sorsdöntő eseményeivel (például: Amerika felfedezése, forradalmi mozgalmak Angliában, Franciaországban és Oroszországban stb.) Ez a függőség a főbb történelmi személyiségek életében is megfigyelhető. A bolygó csillagászati ​​fogalom, amely olyan égitestet jelöl, amely alakja közel áll a gömbhöz, fényt és hőt kap a Naptól, és körülötte ellipszisben forog. Az egyik nagy bolygón - a Földön - a történeti fejlődés folyamán kialakultak az abban lakó emberek társadalmi életének különböző formái. A világ ebben az esetben szociológiai-poli-litológiai koncepció, amely a bolygónkon élő teljes emberi közösséget jelöli. A bolygó és a világ közötti szerves kapcsolat azzal magyarázható, hogy a világ természetes és éghajlati viszonyok között keletkezett és kezdett fejlődni, amelyek sok tekintetben megkülönböztetik a Földet a többi bolygótól. A bolygó fokozatosan változott a világ fejlődésével. A 20. században a világ befolyása markánssá vált, globális folyamatok és problémák zajlottak le: környezeti (légköri szennyezés stb.), Gazdasági (az országok és kontinensek fejlettségi szintje közötti rés növekedése), demográfiai (egyes országokban a kontrollálatlan népességnövekedés, másokban a népesség csökkenése). ), katonai-politikai (a regionális konfliktusok számának és veszélyének növekedése, a nukleáris fegyverek elterjedése, a politikai instabilitás). A tömegkommunikáció fejlődésének eredményeként lehetővé vált a bolygó és a világ befolyása a szocializáció folyamatára, mivel a tömegtájékoztatási eszközök lehetővé teszik, hogy egy "otthon ülő" ember meglássa, hogyan élnek az emberek bárhol a világon. Így a valóság határai kitágultak. Ennek következménye az életfelfogás változása volt. A szocializáció megafaktorainak jelenlétéről és szerepéről nem szabad megfeledkezni, ezeket figyelembe kell venni az oktatás feladatainak, céljainak és tartalmának meghatározásakor.

A makrotényezők hatása a szocializáció folyamatára: ország, etnikai csoport

Az ország földrajzi és kulturális jelenség. Általában azt a területet, amelyen egy ország található, földrajzi elhelyezkedése, éghajlati viszonyai és megkülönböztetése határozza meg. Egy ország teljes vagy korlátozott szuverenitással bírhat, néha egy másik ország irányítja. A különböző országok természeti és éghajlati viszonyai eltérőek, és közvetlen és közvetett hatást gyakorolnak a lakosokra és megélhetésre. A földrajzi és éghajlati viszonyok nemzedékről nemzedékre kényszerítik az ország lakóit a meglévő nehézségek leküzdésére vagy a munka, valamint az ország gazdasági fejlődésének megkönnyítésére. A geoklimatikus viszonyok, vagyis az éghajlat, a megkönnyebbülés befolyásolják az ország lakosainak egészségét, számos betegség terjedését, végül lakói etnikai jellemzőinek kialakulását. Mivel a szocializáció egyfajta keretei, a természeti és éghajlati viszonyok nem játszják a fő szerepet benne, hanem csak meghatározzák a szocializációs folyamat sajátos jellemzőit, szorosan kapcsolódva más tényezőkhöz. De ennek ellenére az ország objektív körülményeiként befolyásolják az ember szocializációját, az országban kialakult etnikai csoportok, a nyilvánosság és az állam felhasználják és figyelembe veszik őket. Az etnicitás (vagy nemzet) egy történelmileg kialakult, stabil mentalitás, amelynek közös mentalitása, nemzeti identitása és jellege, stabil kulturális jellemzői vannak, valamint tudatában vannak egységüknek és különbségüknek más hasonló formációktól (az "etnosz" és a "nemzet" fogalma nem azonos, de mi szinonimán fogjuk használni őket). Az emberek etnikumához kapcsolódó psziché és magatartás két jellemzőből áll: biológiai és szociokulturális. Az egyének és egész nemzetek pszichológiájában a biológiai komponens számos körülmény hatására alakult ki. Az évszázadok során különböző nemzetek alakultak és fejlődtek etnikai területükön. Az etnicitás biológiai összetevőjének felismerése, amelyet nem kísérnek állítások arról, hogy az egyik faj a másik felett, az egyik nép fölényben van-e (ami rasszizmus, sovinizmus, fasizmus), csak az etnikai különbségek mélységes alapjait állapítja meg, de nem állítja e különbségek túlsúlyát egy adott modern ember pszichéjében és viselkedésében.... A mindennapi életben jelentősebb szerepet játszik az emberek pszichéjének és viselkedésének szociokulturális összetevője. A modern világban az ember nemzetiségét nagymértékben meghatározza az a nyelv, amelyet anyanyelvének tekint, más szóval az e nyelv mögött álló kultúra. Az etnosz szerepe, mint az ember szocializációs tényezője az egész életútja során, egyrészt nem hagyható figyelmen kívül, másrészt nem szabad abszolutizálni..

Hozzáadás dátuma: 2018-04-05; nézetek: 401;

Személyiségi normák és eltérések

A "norma" és a "normától való eltérés" fogalmak meghatározása

A norma fogalmát széles körben használják különféle tudományos területeken, például: pszichológia, pedagógia, orvostudomány, szociológia és még sok más. Ennek megfelelően lehetetlen egyetlen meghatározást adni, amely kielégíti az egyes tudományos területeket, és összefogja az összes olyan jellemzőt, amely a "norma" fogalmának említésekor magában rejlik..

A fogalom meghatározásának nehézsége nemcsak a terminológiában rejlik, hanem abban a tartalomban is, amelyet az egyes tudományok ebbe a fogalomba helyeznek. Példaként szolgálhatna az erkölcsi nómák - lehetetlen egyszer s mindenkorra kijavítani őket, nem hagyva lehetőséget változtatásra és kiegészítésre.

Ha a noma legáltalánosabb és leghatárolatlanabb meghatározásáról beszélünk, akkor azt mondhatjuk, hogy a norma valamiféle ideális képződés, az objektív valóság konvencionális megnevezése, olyan mutató, amely jellemzi a valóságot, de valós megvalósításban nem létezik benne.

A norma antipódusa eltérés - olyan jelenség, amely nem felel meg az ideális oktatás elképzelésének, kiütve a társadalom normális folyamatokkal és jelenségekkel kapcsolatos elképzeléseit.

Kész témák hasonló témában

  • Tanfolyami előírások és eltérések a személyiség fejlődésében 420 rubel.
  • Absztrakt normák és eltérések a személyiség fejlődésében 230 rubel.
  • Vizsgálati standardok és eltérések a személyiség fejlődésében 210 rubel.

A személyiségfejlődés normájától való eltérések csoportjai

A normától való eltérések nagyjából 4 csoportra oszthatók:

  • Az első csoport egyesíti azokat a fizikai rendellenességeket, amelyek összefüggnek az egészségi állapottal és amelyeket az orvosi mutatók határoznak meg..
  • A második csoport olyan eltérések, amelyek átmeneti vagy tartós hiányosságokat jelentenek az ember mentális fejlődésében, amelyek különféle típusú beszédzavarokat, érzelmi-akarati szférát, autizmust, mentális retardációt, az agy mechanikai károsodását stb. Az eltérések speciális csoportja a tehetség, amelynek mértéke a tevékenység termékeinek jellege, újszerűségük, eredetiségük és nem szabványosságuk. Ő is a mentális eltérések csoportjába tartozik..
  • A harmadik csoportba tartoznak az oktatás hiányából és az oktatási intézményekben való részvétel hiányából fakadó pedagógiai eltérések. A normától való ilyen eltérések nevezhetők pedagógiai.
  • A negyedik csoport a társadalmi eltérések csoportja, amelyek társulnak a társadalmi norma fogalmához és ezen normák közvetlen megsértéséhez..

Tegyen fel egy kérdést a szakembereknek, és kap
15 perc múlva válaszoljon!

A társadalmi normák fogalma és az attól való eltérések

Társadalmi norma az emberek vagy csoportjaik szabályai, cselekvési vagy viselkedési mintái, amelyek egy adott társadalomban vannak kialakítva.

A pszichológiában, a pedagógiában és a szociológiában a deviáns viselkedés kérdéseit, annak okait és mintáit nagyon részletesen megvizsgálják. A jogsértések ezen kategóriájának meghatározásához különféle kifejezéseket használnak: deviáns viselkedés, antiszociális viselkedés, a személyiség viselkedésében fennálló tartós eltérések.

A deviáns viselkedés fő okai a kutatók szerint:

  • a serdülőkor nehézségei és a személyiség önrendelkezése;
  • a társadalmi viselkedés instabilitása a társadalomban;
  • alacsony önértékelés és kisebbrendűségi komplexum;
  • instabil fejlődési feltételek.

Meg kell jegyezni, hogy a valóságban nincsenek „tiszta” eltérések. Az eltérés egyik típusa provokál egy másikat, az eltérések egyik csoportja általában átfedésben van a másikkal. Magabiztosan kijelenthetjük, hogy a társadalmi eltéréseket általában az egészségi állapot eltérései, vagy a mentális vagy pedagógiai eltérések okozzák..

Társadalmi veszteség fogalma

A fentiekből következően arra a következtetésre juthatunk, hogy az emberi képességek bármilyen megsértése az egész személyiségrendszert érinti, és úgynevezett "társadalmi veszteséghez" vezet. Ezt a jelenséget a különféle tudásterületek kutatói mérlegelik, és mindegyiküknek megvan a maga "esésének" elmélete.

Például a fogyatékossággal élő gyermekek viselkedési rendellenességeit veszik figyelembe a veszteség orvosi modelljében. Szerinte a társadalmi normákkal való viselkedés következetlenségei speciális egészségügyi patológiát jelentenek, amelyet endokrin rendellenességek, genetikai rendellenességek stb. Okoznak..

A 19. század végén és a 20. század elején az orvosi modell alapján kialakult a fogyatékossággal élők társadalmi hasznosságának elmélete, amely az egész világon elterjedt. Ennek az elméletnek az az alapgondolata, hogy bármely társadalomban vannak olyan emberek, akiknek vannak bármilyen korlátozásai, de ez egyáltalán nem akadályozza őket abban, hogy elemi társadalmilag hasznos tevékenységeket végezzenek..

Így a fogyatékossággal élő, speciális szakképzettséggel rendelkező emberek képesek ellátni magukat, és nem jelentenek terhet a körülöttük élőknek és az egész társadalomnak. És ami fontos, hozzájárul személyes fejlődésükhöz és önmegerősítésükhöz..

A 20. század közepén az orvosi modellt felváltotta a társadalmi modell, amelynek fejlődésének lendülete a pszichoanalízis elmélete volt..

Ennek a modellnek az volt az alapgondolata, hogy a deviáns magatartást nemcsak az egészségügyi eltérések eredményeként kell figyelembe venni, hanem egy helytelenül felépített oktatási folyamat és a külvilággal való interakció eredményeként is. Ezen elmélet kidolgozása során a társadalmi kirekesztés magyarázatának prioritásai jelentős változásokon mentek keresztül:

  • a nem megfelelő magatartást a társadalmi tapasztalatok felhalmozásának deformált folyamatának eredményeként kezdték el tekinteni, amelynek eredményeként szubjektív változások és személyiségdeformációk következnek be;
  • a családi rosszullét, a szülők pedagógiai kultúrájának hiánya, a szülők részéről a melegség és a gyermek iránti szeretet hiánya egyre inkább a társadalmi veszteség forrásának nevezhető.

Így a megoldatlan konfliktusok fokozatosan halmozódnak a deviáns magatartás eredményeként..

A társadalmi modell másik fő gondolata az az állítás, hogy a deviáns magatartás a korrekciónak megfelelő és teljes korrekciója lehetséges..

Nem találtam a választ
kérdésére?

Csak írj azzal, amit te
segítségre van szükség

Eltérés a normától

Westminster Teológiai Szótár. - M.: "Köztársaság". McKim Donald K. 2004.

  • Refusenik
  • Kinyilatkoztatás

Nézze meg, mi a "eltérés a normától" más szótárakban:

eltérés a normától - rendellenesség, alkalmatlanság, helytelenség, csúnyaság, alacsonyabbrendűség, patológia, anomália, következetlenség, perverzió, rendellenesség, természetellenesség, természetellenesség, defektivitás, morbiditás Orosz szinonimák szótára...... Szinonimák szótára

Eltérés a normától - A klinikai pszichológiában használva ez a kifejezés olyan viselkedésre utal, amely eltér a normával kapcsolatos létező elképzeléstől. Pszichológia. A Ya. Szótár kézikönyv / Per. angolról. K. S. Tkacsenko. M.: VÁSÁRLÓI Sajtó. Mike Cordwell. 2000... Nagy pszichológiai enciklopédia

eltérés (a normától) - - [http://slovarionline.ru/anglo russkiy slovar neftegazovoy promyishlennosti /] Az olaj- és gázipar témái EN megszűnik... Műszaki fordítói kézikönyv

eltérés a normától - - [A.S. Goldberg. Az angol orosz energia szótár. 2006] Energia témák általában EN rendellenességek szabálytalanságai... Műszaki fordítói útmutató

DEFLEKCIÓ - HÚZÁS, eltérések, pl. nem, vö. 1. Cselekvés Ch. elutasít elutasít. Nyíleltérés. A kérelem elutasítása. 2. Cselekvés Ch. eltérni eltérni; eltérés, megsértés. Eltérés a normától. Ushakov magyarázó szótára. D.N. Ushakov....... Ushakov magyarázó szótára

helyszíneltérés - A kérdéses elem tényleges helyének eltérése a névleges helyétől. Megjegyzések 1. Mennyiségileg a helybeli eltéréseket a bekezdésekben megadott meghatározásoknak megfelelően értékelik. "Eltérés a párhuzamosságtól és...... Műszaki fordítói útmutató

a hosszmetszet profiljának eltérése - A legnagyobb EFP távolság a valós felület azon pontjaitól, amelyek a tengelyén áthaladó síkban helyezkednek el a szomszédos profil megfelelő oldaláig a normalizált területen belül. Magyarázatok 1. A hosszmetszet profiljának eltérése...... A műszaki fordító hivatkozása

az alak eltérése - a valós elem a névleges alaktól, a valós elem pontjainak legnagyobb távolságával becsülve a normál és a szomszédos elem mentén. Megjegyzések 1. A felületi érdesség nem szerepel a forma eltérésében. Indokolt esetekben...... Műszaki fordítói útmutató

kerekítési eltérés - A TFE legnagyobb távolsága a valós profil pontjaitól a szomszédos körig. A kerekségtől való eltérések sajátos típusai az ovalitás és a vágás. Az ovalitás a kerekítéstől való eltérés, amelyben a valós profil...... Műszaki fordítói útmutató

egy tengely (vagy egyenes) hajlásának eltérése egy tengelyhez (egyenes) vagy síkhoz viszonyítva - a fordulat (egyenes vonal) tengelye és a referenciatengely vagy a referenciasík közötti szög eltérése a névleges szögetől, EPR lineáris egységekben kifejezve a normalizált szakasz hosszában. Egy tengely (egyenes) hajlásának eltérése egy tengelyhez vagy síkhoz képest...... Szakmai fordító hivatkozása

A normák fogalma és a normától való eltérések a szociálpedagógiában

Bármely társadalomban, függetlenül attól, hogy milyen fejlődési szakaszban van - legyen az virágzó, gazdaságilag fejlett ország vagy fejlődő társadalom, vannak olyan emberek, akik különös figyelmet igényelnek magukra. Olyan emberekről van szó, akik testi, szellemi vagy társadalmi fejlődésben bármilyen fogyatékkal élnek. Az ilyen emberek mindig kiemelkedtek egy speciális csoportban, a társadalomban és az államban különös hozzáállás mutatkozott irántuk. Különböző időkben, a sajátos kulturális és történelmi viszonyoktól függően, az emberek ehhez a kategóriához való viszonya nagyon eltérő volt: egyes társadalmakban, például az ókori Spártában, fizikai kártételükig rendkívüli kegyetlenség jellemezte, másokban irgalmas és együttérző volt..

A modern Egyesült Államokban és nyugat-európai államokban gyakorlatilag megvalósul a bizonyos eltérésekkel rendelkező emberek társadalmi beilleszkedésének koncepciója, amely szerint ezeket az embereket rendes, egyenlő tagoknak tekintik, csak bizonyos problémákkal vagy korlátozott lehetőségekkel rendelkeznek. A "problémás ember" fogalmát az Egyesült Államokban széles körben használják, a "fogyatékkal élők" pedig inkább az európai országokra jellemző..

Manapság a fogyatékossággal élő emberekkel, különösen az egészséggel kapcsolatos attitűd problémája egyre sürgetőbb, mivel számuk - mind az egész világon, mind Oroszországban - folyamatosan növekszik, ami az UNESCO előrejelzései szerint a világ nem a közeljövőben. Ezért a fogyatékossággal élők, és különösen a gyermekek számának növekedését állandó tényezőnek kell tekinteni, amelyhez nem külön, magán, hanem szisztematikus társadalmi döntésekre van szükség..

De még az integráció összefüggésében is, amikor különféle problémákat vagy az emberek képességeinek korlátai jellegét emelik ki, akkor már azt feltételezik, hogy a külső körülmények, amelyekbe kerülnek, vagy egészségi állapotuk, nem felelnek meg az adott társadalomban elfogadott bizonyos normáknak. A normál szférájának mindig vannak határai az emberek fejében, és mindent, ami rajtuk kívül esik, „rendellenesnek”, „kórosnak” definiálják. A gyakorlatban tudatosan vagy öntudatlanul az egyéneket a normák betartása vagy be nem tartása alapján értékelik, amelyek meghatározzák ezeket a határokat..

A norma fogalmát széles körben használják az orvostudományban, a pszichológiában, a pedagógiában, a szociológiában és más tudományokban. A koncepció pontos és egyetlen helyes meghatározásának megkísérlése valószínűleg kudarcra van ítélve. Tehát például csak az orvostudományban a tudósok akár 200 definícióját is megszámolják.

A "norma" fogalmának meghatározásával kapcsolatos nehézségek nemcsak terminológiaiak, hanem jelentősek is. Például az erkölcsi normákat nem lehet egyszer és mindenkorra rögzíteni kivétel nélkül az összes közösségben, mert egyrészt nemzeti sajátosságaik vannak, másrészt pedig idővel átalakulnak és megváltoznak. Tehát az Egyesült Államokban a második világháború után két-három évtizeden át a dohányzás általános, "normális" jelenség volt, amelyhez a társadalom meglehetősen hű volt. Jelenleg, amikor a társadalom csatlakozott az egészségtelen szokás elleni küzdelemhez, a dohányzást a rossz ízlés jeleinek tekintik..

Sőt, minél demokratikusabb egy társadalom, annál toleránsabb a személyiség megnyilvánulásának nem szabványos formái iránt, míg a totalitárius rendszerek általában szigorúan szabályozzák az emberi viselkedést, szigorúan büntetnek, ha az előírt normáktól való eltérés megengedett.

Ugyanakkor fontos emlékezni arra, hogy a norma egyfajta ideális képződés, az objektív valóság konvencionális megjelölése, egy bizonyos átlagos statisztikai mutató, amely a valós valóságot jellemzi, de nem létezik benne. A társadalomtudományban a norma fogalmának használata összehasonlítható az "ideális gáz" fogalmának a fizikában való használatával. A természetben nincs ilyen gáz, de ennek a koncepciónak köszönhetően a fizikusoknak sok felfedezést sikerült elérniük. A törvények felfedésre kerülnek egy ideális gáz esetében, de minden konkrét, valós esetben elvégeznek egy bizonyos korrekciót, egy bizonyos tényezőt vezetnek be egy vagy másik valós gázra.

Az orvostudományban, a pszichológiában, a szociológiában vannak mutatók, paraméterek, a norma jellemzői. Ami nem felel meg a normának, azt egy másik szó - "eltérés" jelzi.

A szociálpedagógia szempontjából a „norma” és a „normától való eltérés” fogalma nagyon fontos. A gyermek fejlődési folyamatának és társadalmi viselkedésének jellemzésére szolgálnak..

Az eltérések lehetnek negatívak és pozitívak is. Például a mentális retardáció és a tehetség is eltérés a normától a gyermek fejlődésében. Az olyan negatív viselkedési eltérések, mint a bűnözés, az alkoholizmus, a kábítószer-függőség stb., Negatív hatással vannak az ember társadalmi formálódásának folyamatára és az egész társadalom fejlődésére. A magatartás pozitív eltérései, amelyeknek a társadalmi kreativitás minden formája tulajdonítható: a gazdasági vállalkozás, a tudományos és művészi kreativitás stb., Éppen ellenkezőleg, a társadalmi rendszer fejlődését szolgálják, a régi normákat újakra cserélik..

A szociálpedagógiában a "norma" és a "deviáció" fogalmai lehetővé teszik egy bizonyos kiindulópont kiemelését, amelyhez képest tisztázni lehet bizonyos eltéréseket okozó okokat, megtudni, hogy ezek hogyan befolyásolják a gyermek szocializációs folyamatát, és ennek alapján építeni a gyakorlati szociálpedagógiai tevékenységet..

Az eltérések típusai

A normától való eltérés feltételesen négy csoportra osztható: fizikai, mentális, pedagógiai és szociális. Vizsgáljuk meg őket részletesebben.

A normától való fizikai eltérések elsősorban az emberi egészséghez kapcsolódnak, és az orvosi mutatók határozzák meg őket. Az orvostudományban a gyermekek minden korosztálya és nemcsoportja számára meghatározzák a saját mutatóit (súly, magasság, melltérfogat stb.), Amelyek jellemzik a gyermek egészségét. Valójában ezek ideális mutatók, és alig találni olyan gyereket, aki pontosan megfelelne nekik..

A 90-es évek elején Oroszországban a statisztikai adatok szerint minden ötödik gyermek egészségtelenül születik, köztük 5-8% örökletes patológiával és 1-2% veleszületett fejlődési rendellenességgel. Jelenleg az egészségügyi fogyatékossággal élő személyek az oktatási rendszer oktatási intézményeinek teljes hallgatóinak több mint 10% -át teszik ki. A lakosság legfeljebb 8% -ának van szüksége speciális oktatási eszközökre, és valójában a rászoruló gyermekek csak egynegyede kap lehetőséget arra, hogy ezeket igénybe vegye. Ez azt jelenti, hogy az ilyen gyermekek szocializációs folyamata különös nehézségekkel zajlik, és különleges munkát igényel..

Az egészségi állapot eltéréseit akár örökletes tényezők, akár valamilyen külső körülmény okozhatja: nehéz környezeti helyzet, nem kielégítő ivóvízminőség, a család általános életszínvonalának csökkenése stb..

A fogyatékkal élők egészségének és fejlődésének elég sok osztályozása van. Tehát az Egészségügyi Világszervezet 1980-ban elfogadta a fogyatékosság háromszintű skálájának brit változatát:

  • betegség - a mentális vagy fiziológiai funkciók bármilyen elvesztése vagy rendellenessége, az anatómiai szerkezet elemei, amelyek bármilyen tevékenységet akadályoznak;
  • korlátozott képesség - bármilyen korlátozás vagy képességvesztés (hiba jelenléte miatt) bármilyen tevékenység végzésére az ember számára normának tekintett korlátok között;
  • cselekvőképtelenség (fogyatékosság) - egy adott személy hibájának vagy korlátozott képességének bármilyen következménye, amely megakadályozza vagy korlátozza bármely normatív szerep teljesítését, életkor, nem vagy társadalmi tényezők alapján.

Az Orosz Föderáció gyógypedagógiai törvénytervezetében a fizikai eltéréseket a gyermek tanulási lehetőségei alapján határozzák meg. A törvény bevezeti a nyugati országokban elfogadott „fogyatékossággal élő személyek” fogalmat. Ide tartoznak a testi és (vagy) mentális fogyatékossággal élő gyermekek, amelyek akadályozzák az oktatási színvonal kialakulását anélkül, hogy különleges feltételeket teremtenének az oktatás számára. Bevezette a "hátrányos helyzet" fogalmát, kiemelte a fogyatékosság típusait - fizikai, szellemi, összetett és súlyos.

A testi fogyatékosság magában foglalja az emberi szerv (szervek) fejlődésének és (vagy) működésének megfelelően megerősített átmeneti vagy maradandó hibáit, vagy krónikus szomatikus vagy fertőző betegséget.

A mentális fogyatékosság az ember mentális fejlődésének megfelelően jóváhagyott átmeneti vagy maradandó hiánya, ideértve a beszédzavarokat, az érzelmi-akarati szférát, beleértve az agykárosodást, valamint a mentális fejlődési rendellenességeket, a mentális retardációt, amelyek tanulási nehézségeket okoznak. Az összetett hátrány egyesíti a fizikai és (vagy) mentális fogyatékosságokat, amelyeket az előírt módon igazolnak.

A súlyos fogyatékosság megfelelően megerősített fizikai vagy szellemi fogyatékosság, olyan mértékben kifejezve, hogy az állami oktatási normáknak megfelelő oktatás nem áll rendelkezésre. A gyermek fizikai fejlődésének eltérései lehetnek: betegség, látássérülés, halláskárosodás, mozgásszervi rendszer.

A normától való mentális eltérések elsősorban a gyermek mentális fejlődésével, mentális fogyatékosságával társulnak. Az eltérések e csoportjába elsősorban a gyermek mentális retardációja (MAD) és a gyermekek szellemi retardációja, vagy szellemi retardáció tartozik (görögül. Kicsi és elme). A mentális retardációt az idegrendszer veleszületett rendellenességei okozhatják, vagy betegség, sérülés vagy egyéb ok következményei lehetnek. A gyermekeknél a mentális retardáció súlyossága változó lehet: az enyhe - hajlékonyságtól a mély - idiotizmusig. A mentális rendellenességek közé tartoznak a különböző összetettségű beszédzavarok is: a kiejtés romlásától és a dadogástól az összetett hibákig az olvasás és az írás zavaraival..

A mentális eltérések másik típusa a gyermek érzelmi-akarati szférájának megsértése. Az ilyen típusú eltérések szélsőséges formái az autizmus - az elmeállapot, amelyet izoláció, kommunikáció iránti igény hiánya és öngyilkosság jellemez - öngyilkossági kísérletek.

Az eltérések speciális csoportja a gyermekek tehetsége. Ez a képességek egyfajta kombinációja, amely biztosítja bármely tevékenység végrehajtásának sikerét. A képességek olyan személyiségjellemzők, amelyek kifejezik bizonyos tevékenységek elsajátításának mértékét. A tehetség és tehetség mértékét nem maguk a képességek jellemzői, hanem a tevékenység termékeinek jellege állapítja meg, amelyeket megkülönböztetnek újdonság, nem szabványos, eredetiségi és egyéb mutatók..

Köztudott, hogy a gyermeknek különböző képességei vannak: egyesek megmutatják a zene, mások a matematika, mások az idegen nyelvek megtanulásának képességét stb. Csak kedvező külső feltételek mellett nyerik el a tehetség formáját. A gyermekpszichológia nagy ismerője, Korney Csukovszkij író híres "Kettőtől ötig" című könyvében ezt írta: "... Kétéves korától minden gyermek rövid időre ragyogó nyelvész lesz. Valóban, a gyermek a legnagyobb mentális dolgozó, aki szerencsére nem is tud róla. " N. Leites pszichológus, aki gyermekkorban tanulmányozta a képességeket és a tehetséget, műveiben számos példát idéz fel a nagy emberek tehetségének megnyilvánulásának korai éveiben. Például a kibernetika megalapítója, N. Wiener 12 éves korában lépett be az egyetemre, és 14 éves korában volt az első tudományos fokozata; MINT. Gribojedov 11 éves korában került a Moszkvai Egyetemre, 15 évesen pedig a Filozófiai Kar két (verbális és jogi) tanszékén végzett. És sok ilyen példa van.

Jelenleg olyan egyedi módszereket fejlesztettek ki, amelyek lehetővé teszik a gyermekek korai zenei, képzőművészeti, egyes sportágak, a gyermekek szellemi képességeinek, valamint kialakulásuk módszereinek detektálását. A probléma azonban nem korlátozódik erre: sok kérdés merül fel: hogyan lehet felfedezni a gyermekek képességeit egy rendes és speciális iskolában, hogyan lehet segíteni a gyermeket ezen képességek megvalósításában, mik a módszerek és eszközök a gyermekek tehetségének fejlesztésére?

A gyermekek fizikai és mentális eltéréseinek okait a tudomány nagyon alaposan kidolgozza. Meg kell jegyezni, hogy az egyén biológiai szervezetének szintjén a korlátozások nem annyira gyakoriak - csak a gyermekek 8-10% -ában; a kedvezőtlen fejlődési körülmények által érintett gyermekek száma 20-50% között mozog.

A testi és szellemi fogyatékosságok diagnosztizálására állandó tárcaközi pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság jön létre (10 ezer gyermekért járó jutalék mértéke, de legalább egy az Orosz Föderáció egyes tantárgyainak területén).

A bizottság feladatai nagyon tágak. Ez magában foglalja a gyermekek lehető legkorábbi pszichológiai, orvosi és pedagógiai vizsgálatának elvégzését, valamint fejlődésük jellemzőinek azonosítását a diagnózis felállítása és a gyermek oktatáshoz való jogának kielégítése érdekében. A bizottság feladata a szülők (vagy törvényes képviselőik), pedagógiai, egészségügyi dolgozók, szociális pedagógusok és más szakemberek tanácsadása a gyermekek oktatáshoz szükséges speciális feltételeivel kapcsolatos kérdésekben is. A bizottsághoz beérkezett információkat a genetikai képességekkel rendelkező gyermekek adatbázisába vezetik. A pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottság különböző profilú szakembereket tartalmaz: pszichológus, pszichiáter, neuropatológus, ortopéd, szemész, terapeuta (gyermekorvos), gyógytornász. Ezenkívül a bizottságnak tartalmaznia kell a gyógypedagógia képviselőit - logopédust, oligofrén tanárt (mentális fogyatékossággal élő gyermekekkel foglalkozó szakember), siket tanárokat (siket gyermekekkel foglalkozó szakembereket), tipográfust (a vak gyermekekkel foglalkozó szakembert); valamint szociális oktató és ügyvéd. A gyermek testi vagy szellemi fogyatékosságának megállapítása bizonyos feltételek megteremtését vonja maga után, beleértve a speciális oktatási intézményeket is: beszéd-, hallás-, látás-, pszichés-, mozgásszervi rendellenességekkel küzdő, összetett rendellenességekkel, beleértve a siketek vakságát, gyermekek számára krónikus szomatikus vagy fertőző betegségekre fogékony. Az ilyen speciális intézmények lehetővé teszik a gyermekek egészségének javításával, valamint a neveléssel és oktatással kapcsolatos munka átfogó elvégzését. A gyermek elszigeteltsége egy speciális oktatási intézményben, elkülönülés más, nem olyan gyermekektől bizonyos nehézségeket okoz a szocializációjában, a társadalomba való beilleszkedésben. Ezért ezeknek a gyermekeknek általában szociális és oktatási segítségre van szükségük. Ugyanakkor még nem határozták meg a szociális tanár funkcióit az e gyermekkategóriákkal való munkában. Természetesen a fogyatékossággal élő gyermekek testi vagy szellemi fejlődésben történő szocializációját szolgáló szociálpedagógiai tevékenységek a jövőben hivatalos státuszt kapnak, és nagy jelentőségűek lesznek..

Pedagógiai eltérések - ezt a fogalmat a pedagógiában és a szociálpedagógiában még mindig ritkán használják. Eközben a pedagógiai tevékenységben a pedagógiai célok megvalósításához, a személyiségfejlődés serkentéséhez különféle normákat alkalmaznak, amelyek segítségével a hallgatók tevékenységét úgy szabályozzák, hogy a normákat összehasonlítják a tevékenység folyamatait és eredményeit jellemző mutatókkal, ennek sikerességéről alkotnak értékelést. Mindenekelőtt ez az oktatási szintet meghatározó szabványokra vonatkozik; majd a perspektíva, amelyre a hallgató keresi; a gyermek egyéni fejlődésének normái lehetnek, új, jobb eredményeket nyújtanak a tanulásban és mások.

A legnagyobb pontossággal és bizonyossággal beszélhetünk az oktatás befogadásának vagy nem kapásának arányáról (ami eltérés). Az elmúlt években olyan gyermekek jelentek meg Oroszországban, akik bizonyos körülmények miatt nem kaptak oktatást. A normától való ilyen eltérések pedagógiai jellegűek. A pedagógiai norma, vagy az oktatási norma az országban elfogadott általános műveltségi normák. E normáknak megfelelően egy bizonyos életkorú gyermeknek megfelelő szintű oktatásban kell részesülnie, teljes általános, középiskolai (9 osztályos) vagy középfokú (11 osztályos) iskolában. Az Orosz Föderáció oktatási törvénye szerint az általános középfokú oktatás kötelező..

Vannak azonban olyan gyerekek, akik nem kaptak általános oktatást. A gyermekek ebbe a kategóriájába tartoznak azok, akik nem járnak iskolába; csak általános iskolát végzett; nem kapott általános középfokú végzettséget. Hazánkban a gyermekek körében jó néhány oka van egy ilyen helyzetnek: az iskolai mulasztás és a gyermekek gyenge előrehaladása a tanulási hajlandósághoz vezet; a családi boldogtalanság kiszorítja a gyereket az utcára, ahol ahelyett, hogy órákra járna, megkezdi a megélhetését; a környezeti és társadalmi kataklizmák, amikor a gyerekek elveszítik szüleiket, megnyomorodnak, egy időre kiesnek az oktatási rendszerből. Növekszik a csavargásra hajlamos gyermekek száma, akik szintén nem járnak iskolába. Sokkal több oka van annak, hogy a gyerekek nem járnak iskolába. Azt is meg kell jegyezni, hogy nagy nehézségeket okoz a mentális vagy fizikai fejlődésben szenvedő gyermekek oktatása. Az ilyen gyermekek számára, amint az a fentiekben látható, vannak olyan iskolák, ahol szakmailag képzett szakemberek irányításával tanulnak. De sok múlik azon, hogy a gyermek hol él: a városban vagy a vidéken, milyen családból származik - vagy egy család érdekli gyermeke iskoláztatásának megszerzésében, vagy például egy család, alkoholisták, hajléktalanok, ahol a gyermek oktatása messze nem az első hely az életben. Ha ehhez hozzávesszük a lakóhelyüket elhagyni kényszerült személyek és menekültek családját, akiknek ilyen gyermekeik vannak, akkor ebben az esetben a gyermekek oktatásának megszerzésének problémája még inkább súlyosbodik. Egyes egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek esetében az oktatást otthon, egyénileg folytatják. Ebben az esetben azonban általában csak az alapvető tudományterületeket tanítják, és például a zenét és a képzőművészetet, amelyek az általános oktatás színvonalába tartoznak, a gyerekek általában nem tanulják otthon. Ugyanakkor nagy jelentőséggel bírnak a gyermekek képességeinek fejlesztése szempontjából. A gyermek szétválasztása az iskolai csapattól szintén negatívan befolyásolja a gyermek kialakulását és fejlődését, az önigazolásán.

Az ilyen gyermekek legfőbb személyes nehézsége a társadalomba való beilleszkedésükkel összefüggésben további szakmai önrendelkezésük és szakmai oktatásuk. A szakmai önrendelkezés a 9. évfolyamon végzett tinédzser és a középiskolás diákok vezető tevékenysége. A gyermekek érdekeinek és képességeinek megfelelő kívánt oktatás megszerzését azonban különféle objektív és szubjektív körülmények bonyolítják: csökken az alapfokú szakoktatásban részt vevő oktatási intézmények száma, versenyképes alapon megszerezhető a közép- és felsőfokú szakképzés, növekszik a fizetett oktatás, a serdülőkorúakra gyakran jellemző a képességeik nem megfelelő értékelése. satöbbi.

Ebben a tekintetben különösen fontos a fogyatékkal élő és a börtönben lévő gyermekek szakképzése. Nem szabad lebecsülni egyes gyermekek nem megfelelő hozzáállását az oktatás presztízsének csökkentése érdekében („a pénz más módon is kereshető”). Nem szabad megfeledkezni a gyermekek meglehetősen nagy kategóriájáról sem, akik az előző szakaszokban a társadalmi fejlődés megsértése miatt nem képesek önállóan választani a szakmai tevékenység típusát. Az ilyen gyermekeket egyesíti a nem akarás vagy képtelenség megvalósítani önmagukat egy társadalmilag jelentős szakmai tevékenység területén. Ebben az esetben olyan gyerekek jelennek meg, akik nem részesültek szakmai oktatásban, akiknek szükségük van szakember szociális és pedagógiai segítségére ennek az eltérésnek a leküzdéséhez. A társadalmi eltérések a "társadalmi norma" fogalmához kapcsolódnak.

A társadalmi norma az emberek vagy társadalmi csoportok megengedett (megengedett vagy kötelező) magatartásának vagy tevékenységének olyan szabálya, cselekvési mintája vagy mértéke, amelyet hivatalosan a társadalom fejlődésének egyik vagy másik szakaszában alakítottak ki vagy fejlesztettek ki. Valójában a társadalmi normák a helyes magatartás, a megfelelő társadalmi kapcsolatok és tevékenységek modelljeként működnek, amelyeket az emberek a társadalmi valóság ismerete alapján hoznak létre..

Az általánosan elfogadott magatartási szabályoktól való eltérésre való hajlamnak megvan a maga történelmi fejlődési útja. Az ókorban ismerték. De a társadalom az önmegőrzés vágya által ösztönözve megpróbálta szabályozni az emberek közötti kapcsolatokat, és különféle társadalmi korlátozásokat vezetett be: mítoszokat, tabukat (tiltásokat), hagyományokat, vallási dogmákat. Az emberi társadalom összetettségének és a társadalmi kapcsolatok javulásának eredményeként az emberek stabilabb jogi és erkölcsi pozíciói kezdtek kialakulni az adott társadalomban elfogadott erkölcsi és törvényi normáktól eltérõ magatartással kapcsolatban. A társadalmi eltéréseket okozhatja az ember társadalmi helyzete, tevékenységi alanyi szerepe, a végzett tevékenység jellege, értékkritériumok és egyéb tényezők..

A társadalmi normákat két nagy csoportra osztják: egyetemes, azaz. kiterjesztése a társadalom minden egyes és magánszemélyére, a szakmai tevékenység vagy az emberek életének egy bizonyos területéhez kapcsolódva és szabályozása során (például orvos, szociális oktató, testvér, barát stb.). A társadalmi normák a normatív szabályozás rendszerének és a fenntartható társadalmi élet (erkölcs, törvény, hagyomány) biztosításának elemei. A társadalmi normák más szempontok szerint csoportosíthatók, jogi, erkölcsi, politikai, vallási stb. Részekre oszthatók. A társadalmi normák betartását az biztosítja, hogy a külső követelményeket szocializációja vagy különféle szankciók (jogi, társadalmi stb.) Alkalmazásával az ember igényévé és szokásává alakítja. ) azoknak, akiknek viselkedése eltér az elfogadott társadalmi normáktól.

A társadalmi normák és az azoktól való eltérések az emberi viselkedésben szerves tényezők bármely társadalom működésében. A gyermekekre vonatkozó társadalmi normák jellemzője, hogy a nevelésben tényezőként működnek, amelynek során a társadalmi normák és értékek asszimilációja, a társadalmi környezetbe való bejutás, a társadalmi szerepek és a társadalmi tapasztalatok asszimilációja történik. Ebben az esetben a nevelés egyik fontos funkciója az ellenőrzési funkciója, amelynek feladata a gyermekek tudatát és viselkedését befolyásoló körülmények ellenőrzése és megszervezése, egyúttal a kívánt oktatási hatás biztosítása..

A szociológiai, pszichológiai és pedagógiai szakirodalomban alaposan tanulmányozták a deviáns magatartású gyermekek problémáit, amelyek változatai a gyermeki alkoholizmus, a kábítószer-fogyasztás, a kábítószer-függőség, a prostitúció, a hajléktalanság, az elhanyagolás, a csavargás, a bűnözés és a bűncselekmények. A tudományos pedagógiai szakirodalomban különféle kifejezéseket használnak erre a gyermekkategóriára: "nehéz", "nehezen nevelhető", "nem deviáns, hanem társas magatartású gyermek" stb. E fogalmak meghatározásának néhány finomsága ellenére sok kutató egyetért abban, hogy ebben az esetben a gyermek viselkedése nem felel meg az ebben a társadalomban elfogadott normáknak és szabályoknak.

Ennek a deviáns magatartásnak az okai is meglehetősen jól érthetők. Összekapcsolódnak a serdülőkori nehézségekkel, a társadalom társadalmi helyzetének bizonytalanságával, az ország fejlődésének instabilitásával, olyan szélsőséges helyzetek megjelenésével, amelyekből a gyermek önállóan nem talál kiutat stb..

Az ilyen gyermekek megsegítésére speciális szociális szolgáltatásokat hoznak létre. A társadalmilag veszélyes cselekményeket elkövető és tizenegy éves korukat elért gyermekeket bírósági határozattal, figyelembe véve a pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottság véleményét, speciális iskolákba vagy speciális szakoktatási intézményekbe lehet küldeni. A társadalmi fejlődésben fogyatékossággal élő gyermekek között ezt a kategóriát is meg kell különböztetni. mint a szülői gondoskodás nélkül maradt gyerekek. Ezek árvák és úgynevezett "társadalmi árvák" - olyan gyermekek, akiknek biológiai szüleik vannak, de különféle körülmények miatt nem élnek velük. Az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek számára speciális oktatási és szociális intézmények vannak. Ide tartoznak: gyermekotthonok, árvaházak, bentlakásos iskolák, a gyermekeket segítő szociális rehabilitációs központok, szociális menhelyek stb..

Fizikai: betegség; látás károsodás; A halláskárosodás; a mozgásszervi rendellenességek.

Mentális: szellemi retardáció; mentális retardáció; beszédzavarok; az érzelmi-szerepi szféra megsértése; tehetség.

Pedagógiai: eltérések az általános oktatásban; eltérések a szakoktatásban.

Szociális: árvaság; deviáns magatartás: alkoholizmus, kábítószer-fogyasztás, kábítószer-függőség, prostitúció, hajléktalanság, elhanyagolás, csavargás, bűncselekmények, bűncselekmények.

Meg kell jegyezni, hogy a valóságban általában nincsenek „tiszta” eltérések. Az egyik eltérés provokálja a másikat, az eltérések egyik csoportja a másikra kerül. A gyermek társadalmi eltérései általában egészségügyi, mentális és pedagógiai eltéréseket okoznak és előfeltételeznek. Például a testi és szellemi fejlődésben problémákat szenvedő gyermekeket az a tény egyesíti, hogy az élet első éveiben az egészség eltérései negatívan befolyásolják biológiai szükségleteik kialakulását: fizikai, fiziológiai, ennek eredményeként későn sajátítják el az objektummanipulatív tevékenységet. A gyermek fizikai fejlődésének ilyen késése természetesen hatással van társadalmi fejlődésére. Annak megakadályozása érdekében, hogy ez a késés megszerezze a gyermek stabil helytelen alkalmazkodásának krónikus formáit, ki kell alakítani benne a kompenzációs mechanizmusokat, bizonyos szociálpszichológiai attitűdöket, amelyek lehetővé teszik számára az alkalmazkodást és a társadalomba való beilleszkedést..

Így semmilyen eltérés nem tekinthető "tiszta formájában", hanem általában más típusú eltéréseket integrál. Ezért az Orosz Föderáció szövetségi törvénye "A gyermek jogainak alapvető garanciáiról az Orosz Föderációban" bevezeti a "nehéz élethelyzetekben élő gyermekek" fogalmát. Ebbe a kategóriába gyakorlatilag az összes fent említett gyermek beletartozik: szülői gondozás nélkül maradt gyermekek; mozgáskorlátozott gyerekek; mentális és (vagy) fizikai fejlődésben fogyatékossággal élő gyermekek; gyermekek - fegyveres és etnikai konfliktusok, környezeti és ember okozta katasztrófák, természeti katasztrófák áldozatai; gyermekek szélsőséges helyzetekben; gyermekek, akik erőszak áldozatai; büntetést letöltő gyermekek; az oktatási kolóniák börtönének formája; gyermekek speciális oktatási intézményekben; alacsony jövedelmű családokban élő gyermekek; magatartási fogyatékossággal élő gyermekek; olyan gyermekek, akiknek létfontosságú tevékenysége a fennálló körülmények következtében objektíve károsodott, és akik önmagukban vagy családjuk segítségével nem tudják legyőzni ezeket a körülményeket.

A szociálpedagógus munkája szempontjából nagyon fontos a határzóna a norma és az eltérés között. Tehát, ha társadalmi eltérésekről beszélünk, akkor a normális viselkedéstípus és a deviáns között, amelyeket olyan jellemzők jelölnek meg, mint az akarat hiánya, a túlzott aktivitás, a düh és a félelem, a kifejezett szuggesztivitás stb., Mérhetetlenül sok átmeneti lépés van a normától az eltérésig. az a képesség, hogy világos határvonalat húzzon a gyermek jellemének természetes megnyilvánulása és a benne lévő eltérések között.

Ezért egyrészt a szociálpedagógus munkája az eltérések megelőzésére, a társadalomban elfogadott egyes normák és szabályok megsértésének megakadályozására, másrészt azon gyermekek rehabilitációjára irányul, akiknek fejlődésében bizonyos eltérések vannak. Ez egy nagyon fontos és nagy munka: hogyan segítsük a „társadalmi rutinból kiesett” gyerekeket a társadalomba való visszatérésben.

Eltérési elméletek

A ma elért ismeretek szintje lehetővé teszi számunkra, hogy megkülönböztessük azt a sok tényezőt, amely a gyermek fejlődésében és szocializációjában az eltérések forrása, három fő csoport: biogén, szociogén és pszichogén. Ugyanakkor arra a következtetésre lehet jutni, hogy bármilyen "bontás", az ember potenciáljának bármilyen korlátozása elkerülhetetlenül érinti az egész szervezet egészét, és megzavarásokhoz vezet az ember környezettel való kölcsönhatásában, "társadalmi veszteség" felé. Az ezzel összefüggő folyamatokat és jelenségeket különböző tudásterületek - szociológia, pszichológia, szociálpedagógia, orvostudomány stb. - tudósai tanulmányozzák. Mindezek a tudományok mindegyike a maga "esésének" elméletét kínálja, amely idővel fejlődik, új tartalommal és új technológiákkal gazdagodva. Ezenkívül szorosan kölcsönhatásba lépnek egymással, kiegészítik egymást. Így a fogyatékossággal élő gyermekek viselkedésében mutatkozó eltéréseket először annak az orvosi modellnek megfelelően vették figyelembe, amely meghatározta nevelésük és oktatásuk megközelítését. Ezen elmélet szerint az ilyen gyermekek társadalmi életében fellépő eltérések, mint a testi folyamatok eltérései, a belső betegség folyamatainak tükröződését és megnyilvánulását jelentik. Más szavakkal, a gyermek viselkedésében a társadalmi normákkal való inkonzisztenciát egészségügyi patológiának tekintjük..

Az endokrin rendellenességeket, az érés károsodását (gyorsulás és fejletlenség), a szerves agyi rendellenességeket, a genetikai rendellenességeket stb. A deviáns viselkedés okaként a társadalmi veszteség orvosi modelljében fogalmazták meg. Az a tény is befolyásolja, hogy az a társadalmi tér, amelyben a gyermek található, hatását ebben a modellben nem veszik figyelembe. Ezért az ilyen gyermekek nevelésének problémáival foglalkozó tudományos munkákban és módszerekben az orvosi terminológiát sokkal szélesebb körben használják, mint a szociális és pedagógiai szakterületet. Az Х1Х-ХХ század fordulóján. az orvosi modell keretein belül kialakult a fogyatékossággal élők társadalmi hasznosságának elmélete, amely számos fejlett országban elterjedt. Lényege a következő. Vannak olyan emberek a társadalomban, akiknek fizikai és szellemi képességei korlátozottak, de ez nem akadályozza meg őket abban, hogy legalább elemi társadalmi szempontból hasznos tevékenységeket végezzenek, például szolgálják önmagukat, vagy bármilyen egyszerű munkát végezzenek. Ez azt jelenti, hogy a szükséges szakmai képzéssel az ilyen emberek anyagilag el tudják tartani magukat, és nem válhatnak teherré és teherré az állam számára, amelynek támogatnia kell őket. Ezenkívül olcsó munkaerő forrásai lehetnek, ami az állam számára is előnyös. Így ebben az elméletben nyilvánvaló az állam prioritása az egyénnel szemben. Meg kell jegyezni, hogy hazánkban ez az elmélet hosszú évtizedek óta meghatározta az állam helyzetét az emberekhez, beleértve a fogyatékkal élő gyermekeket is, és sajnos a mai napig gyakorlatilag nem veszítette el jelentőségét..

Hosszú ideig a „fogyatékkal élők” (latinul tehetetlen, gyenge) szót széles körben használták fogyatékossággal élő emberekre való hivatkozásként, amely ezzel az állampolgárok kategóriájával szembeállította az egészséges, erős embereket, hangsúlyozva, hogy a fogyatékkal élők gyengébbek, ezért kevésbé képesek. Valójában ez a szó kifejezte a társadalom hozzáállását az emberek ezen kategóriájához, amely a való életben abban nyilvánult meg, hogy nem tudták egyedül megoldani problémáikat, részt venni a társadalom politikai és gazdasági életében, egészséges emberekkel együtt megválasztani a kormányzati szervekbe és még sok minden mást. Az ilyen emberek életét teljesen egészséges emberek irányították, abszolút pártfogásuk alatt állt: amit az egészséges emberek döntenek vagy tenni akarnak a fogyatékkal élőkért, azt el kell fogadniuk. Ezzel az orvosi modell bizonyos hatást gyakorolt ​​a jogszabályokra, az állam szociálpolitikájára, a fogyatékossággal élő személyek számára nyújtott segítség megszervezésére..

A XX. Század 60-as éveiben az orvosi modellt társadalmi modell váltotta fel, amelynek kidolgozása a pszichoanalízis elmélete volt. Ezt az új megközelítést a fogyatékossággal élők problémáiról ők kezdeményezték, amikor egyesületekbe és különféle mozgalmakba kezdtek egyesülni jogaik védelme érdekében. E modell középpontjában nem belső okok állnak, amelyek meghatározzák az ember korlátozott képességeit (betegség, fejlődési rendellenességek stb.), Hanem az egyén és a társadalom kapcsolata. Ebből a szempontból az ember képességeinek korlátozását nagyrészt a körülötte lévő emberek hozzáállása okozza, megkülönböztetve a társadalomból, valamint a környezetében létező akadályok (építészeti, társadalmi, pszichológiai, pedagógiai stb.), Amelyeket elsősorban az egészséges emberek számára terveztek... Más szavakkal, a fogyatékosság mint probléma az ilyen emberek társadalmi, gazdasági és politikai diszkriminációjának eredménye a társadalomban. Ennek leküzdéséhez szükséges a fogyatékossággal élők integrálása a társadalomba a saját feltételeik szerint, és nem az egészséges emberek életének normáihoz és szabályaihoz való igazításuk révén. A modern külföldi szakirodalom ezen új megközelítésével kapcsolatban a "fogyatékkal élők" szót, amely az állampolgárok egy bizonyos kategóriájának társadalmi elnyomását és egyenlőtlenségét fejezi ki, már nem használják.

A társadalmi modell keretein belül a gyermekek deviáns magatartását a családi nevelés és az interperszonális interakciók folyamataival összefüggésben kezdték vizsgálni. Egy ilyen elmélet kidolgozásával megváltoztak a társadalmi kirekesztés magyarázatának prioritásai. A gyermekek és serdülők nem megfelelő viselkedését, amely nem felel meg a társadalmi elvárásoknak, a társadalmi tapasztalatok felhalmozásának deformált folyamatának kezdtük tekinteni, a családi problémákkal összefüggő szubjektív rendellenességek, a szülők elégtelen pedagógiai kultúrájának, a jutalmak és a büntetések negatív egyensúlyának, a gyermek iránti szeretet hiányának és egyéb tényezőknek az eredményeként. A megoldatlan konfliktusok fokozatosan felhalmozódnak és deviáns viselkedéshez vezetnek. És mivel nemcsak fájdalmas folyamatok okozzák, amelyeket szinte lehetetlen befolyásolni, lehetővé válik annak kijavítása. Így a társadalmi modell lehetővé tette, hogy a gyermek viselkedését ne csak eltérőnek, hanem korrigálónak is tekintsük..

A fizikai és mentális rendellenességekkel nem összefüggő társadalmi eltérések elméleteit az alábbiakban vesszük figyelembe az eltérések jellemzésénél.