Dyslexia, dysgraphia

A diszlexia (legaszténia), valamint az alexia, az agraphia, a dysgraphia a patológia típusaira utal a tanulás képességében. Az örökségek a gondolkodás, a koncentráció, a logikai kapcsolatok kiépítésének nehézségei, amelyek miatt a normális intelligenciával, motivációval, szociokulturális viszonyokkal rendelkező gyermek számára nehéz elolvasni és emlékezni a kapott információkra. Alexia - az olvasás és az olvasás megértésének képességének elvesztése, a szöveg felismerésének romlása. Agrafia - az írás képességének elvesztése a kéz motoros funkcióinak fenntartása mellett, és diszgráfia - írásbeli nehézségek, amelyek egy gyermekben jelentkeznek a betűk átugrásával vagy átrendezésével, egyes betűk (vagy szótagok helyettesítésével) másokkal.

Kutatások szerint a leggyakoribb viselkedési és képességi patológiák, amelyek a gyermekek írás- és olvasási rendellenességeit okozzák, a diszgráfia és a diszlexia. Az ilyen gyermekek intelligenciája leggyakrabban nem romlik..

Az előfordulás okai

A diszlexia okait sok évtizede tanulmányozták, de még senki nem sorolta és nem tisztázta egyértelműen. A beszédközpontokat érintő agyi elváltozásokat csak néhány olvasási és írási zavarral küzdő gyermeknél találtak. Sokan rámutatnak egy örökletes tényezőre (az íráshoz és (vagy) az olvasáshoz szükséges mentális funkciók örökletes gyengesége), ezért létezik ilyen diagnózis, mint a "veleszületett alexia". A diszlexia lehet elsődleges, azaz amikor örökletes diszlexiáról beszélünk. A legújabb genetikai kutatásoknak köszönhetően összekapcsolódott a génváltozásokkal. A másodlagos olvasási zavar mentális retardációval, valamint számos más betegséggel lehetséges. Feltételezzük, hogy a diszlexia nem gyakori állapot. Csakúgy, mint az elhízás vagy a magas vérnyomás a népességben elterjedt patológia.

A diszgráfia jelei

  • betűk átugrása;
  • íráskor hasonló hangzású vagy tagolású betűk átrendezése;
  • szótagok átugrása; levelek cseréje;
  • a szavakat egyetlen egésszé egyesíteni;
  • grafikai hibák (hasonló betűk cseréje, helytelen írásmódja);
  • nyelvtani hibák.

A diszlexia jelei

  • Nehézségek betűk memorizálásában;
  • a betűk helyettesítése akusztikai és grafikai hasonlósággal;
  • levélenként olvasható, képtelen betűket szótagokká egyesíteni;
  • végződések cseréje;
  • logikátlan szóösszetétel.

Az ilyen gyerekek gyakran, matematikai feladatokat teljesítve, összekeverik az összeadás, kivonás, szorzás, osztás jeleit, rossz jeleket írnak. Ma egyes szakértők úgy vélik, hogy a diszgráfiára vagy a diszlexiára jellemző hibák egyáltalán nem léteznek..

Kezelés

A fokozott tömés, az iskolai és otthoni hosszú és türelmes írással kombinálva gyakran csak marginális eredményeket hoz. A pszichológusok által alkalmazott kezelési módszerek azonban nem olyan hatékonyak, mint várták..

Ha a hallgatók írási és olvasási zavarokkal küzdenek, logopédiai foglalkozásokon vehetnek részt. Az órák 20-25 percig tartanak. Bizonyos olvasási és írási zavarok kiküszöbölhetők, mivel a gyermek fejleszti a hallást. Végül is a károsodott beszédfunkciók akkor is helyreállnak, ha az agykéreg beszédzónáját eltávolítják. De ha ezek a rendellenességek észrevétlenek maradnak az első osztályban, és nem korrigálódnak, később a gyermek nehézségeket tapasztal a tanulásban..

A lényeg az, hogy a szülők türelmesek, helyesen reagáljanak a gyermekben felmerülő nehézségekre, és ne róják fel neki a lustaságot. Miután észrevette a jogsértéseket, forduljon logopédushoz. Néha a gyermeknek szüksége van egy fogszabályozó, pszichológus vagy neurológus segítségére.

Mit mond a betűk rendszeres átrendezése a szavakban??

Az elmúlt pár hónapban kezdtem észrevenni. NAGYON gyorsan gépelek, de már korábban is így írtam, hosszú évek óta így gépelem - ez még soha nem fordult elő! És most - szinte mindig potmou (mert nem), zanu (nem tudni), stb..

Miért? Mit is jelent ez? Hogyan kezeljük ezt (a nyomtatási sebesség csökkentése mellett)?

Engem is aggaszt ez a probléma. Mostanában pedig egyre gyakrabban észlelem a szavak betűinek átrendeződését. Gyorsan gépelek, és a helyesbítéshez el kell terelni a figyelmemet. Kiszorít az agyamból, akadályba ütközik. Kezdem átellenőrizni - mérges vagyok. Általában nem nagy probléma. A szöveg megírása után természetesen ellenőrizheti, de ez Auger ideje. És az idő, mint tudod, pénz.

Ezt a funkciót "diszgráfiának" nevezik. Jelzi, hogy képtelen felismerni a szöveget, a betűket. De ez valószínűleg a gyerekeket érinti, és már sok éves voltam. Egy másik ok a stressz. Mindenkinek van elég ebből a jóból. Csak egy kiút van - jó pihenésre, díszletváltással: séta, utazás, színház.

Jó nap! 45 éves vagyok, de nemrégiben kezdtem észrevenni az eltéréseket a levélben, két-három éve, hogyan. Sőt, mindez csak a billentyűzeten lévő számítógépre történő írásra vonatkozik! Most, amikor ezt írtam, 20 hibát követtem el. (((Az iskolától kezdve mindig is rendelkeztem abszolút írástudással, ami áttért a gépelésre, majd a számítógép billentyűzetére. Most ez utóbbival vannak nagy problémáim. - I Borzasztóan összekeverem a betűket, bár előtte kifogástalan voltam, még vakon gépelve is, de most nem tudok elemi 2-3 szót írni, nehogy 10 hibát kövessek el bennük, ráadásul a hibák nem nyelvtanilag, hanem az ujjak helytelen elhelyezésével járnak (az összes betű a szóban van) helyesen írva, de átrendezve!), vagy egy olyan szó torz ábrázolásával, amely előre kialakul a fejemben (köszönet helyett köszönöm.) Egész életemben nem volt ilyen. Miért van ez? Ezek az ujjak már nem engedelmeskednek? Vagy az agy rendben van?, ez egy mikrotámadás? (magas a vérnyomásom, és van egy gyanúm, hogy volt). Talán az életkorhoz kapcsolódik. Azt kell mondanom, hogy ezzel együtt sok pontos szóra sem emlékszem, gondolatok kifejezésére az emlékezetem leül. Készlet szinte kimeríthetetlen volt. Beszélek, olvasok, normálisan, kézzel írok - (bár lassan, a számítógép elsajátításával kapcsolatban); a számítógépen, ha nagyon lassan írsz, az is jól működik. de ugyanakkor a szokásos tempóm, nem! Az orromhoz nyúló kezemmel próbáltam a gyakorlataidat - ezzel minden rendben van... ((Kérem, segítsen, mondjon nekem valamit. Legalábbis milyen szakemberrel tudok kapcsolatba lépni? Nagyon fontos számomra, hogy nagy és korrekt szövegeket írjak! És általában, hogy normális életet éljek! 50-szer kijavította ezt a szöveget, miközben mindet megírta) ((..

Átrendezze a betűket egy szóval. A diszlexia mítosz

Általánosan elfogadott tény, hogy a diszlexia jellegzetes jele a betűk sorrendjének megváltozása egy szóban, illetve tükör helyesírásuk és olvasásuk. A logopédusok és tanárok 70% -a is úgy véli, hogy a szó visszafelé történő írása a diszlexia jele. Ez az ötlet a távoli 1920-ban gyökerezik, és Samuel Orton amerikai neuropatológus kutatásain alapszik. Bevezette a "strefosymbol" (fordított szimbólum) meghatározását, és úgy vélte, hogy a diszlexia fő tünete a szavak torzításának tendenciája a betűk fordításával és átrendezésével..

A diszlexia szó szerint "szavakkal kapcsolatos problémákat" jelent. Ez a tanulás - különösen az írás - csökkenésére utal. A diszlexiásoknak nehéz elolvasni és betartani a helyesírási szabályokat. Néha nehézséget okoz bizonyos szavak olvasása és kiejtése. Ez a tulajdonság nem tekinthető a demencia megnyilvánulásának, mivel a diszlexia meglehetősen okos és tehetséges embereknél is megfigyelhető..

A kutatók úgy vélik, hogy a diszlexia oka lehet a fonémák szavakkal történő azonosításának nehézsége - hangsúlytalan, kimondhatatlan betűk stb. Ennek oka a gyenge vizuális memorizálás és a szó összetevőire való elemzésének nehézségei. Ezt az elképzelést azonban nem minden szakember osztja..

Nincs bizonyíték arra, hogy a diszlexiások visszafele látnák a szavakat. Az ikrek megfigyelései azt mutatják, hogy a diszlexia csak részben lehet a genetika következménye.

A modern kutatások bebizonyítják, hogy a szavak betűinek átrendezése, mint olyan, nem jellemző a diszlexiára. A legtöbb 6 év alatti gyermeknél ez normális. Mind a normálisan tanuló, mind a diszlexiás gyermekeknél ez a tulajdonság az életkor előrehaladtával csökken. A megfigyelések többsége azt jelzi, hogy a diszlexiás gyerekek nem keverik a betűket szavakba gyakrabban, mint a hétköznapi gyermekek. A szavak betűinek átrendezésével kapcsolatos hibák százalékos aránya alig hasonlítható össze az olvasási nehézségekkel küzdő gyermekek által elkövetett hibák százalékos arányával..

Annak ellenére, hogy a diszlexiásoknak lényegesen több helyesírási hibájuk van, mint társaiknál, a tanulás egyéni megközelítésével a tanárok kijelentik, hogy a gyermekek mindkét csoportjának helyesírása nem különbözik egymástól. Ez a tény megerősíti, hogy a normális és a diszlexiás tanulók helyesírási hibái azonosak, és hogy a gyermekek az életkorral kinövik őket..

Amikor legközelebb valaki viccelődik a szó visszamondásával, nyugodtan felhívhatja a figyelmet arra, hogy a diszlexia fogalma csaknem 100 éves..

mi a betegség neve, amikor írás közben összetéveszti a betűket?

"A diszgráfia az írás folyamatának részleges sajátos megsértése.
A diszgráfiát a magasabb szellemi funkciók fejletlensége (szétesése) okozza, amelyek normálisan végzik az írás folyamatát.
A diszgráfia tünettana az írási folyamat tartós és ismétlődő hibáiban nyilvánul meg, amelyek az alábbiak szerint csoportosíthatók: a betűk eltorzítása és cseréje, a szó hang-szótag szerkezetének torzulása, az egyes szavak helyesírásának megszakítása egy mondatban és nyelvtan az írásban.
A diszgráfiát nem beszédtünetek is kísérhetik (neurológiai rendellenességek, kognitív tevékenység, észlelés, memória, figyelem, mentális zavarok)...
A normál intelligenciájú gyermekek diszgráfiája (mint a diszlexia) különféle eltéréseket okozhat a személyiség, bizonyos mentális rétegek kialakulásában. ("Beszédterápia" a Volkova L.S. szerkesztésében)
A diszgráfiát logopédus korrigálja.

Dyslexia: zsenik betegsége, nem lusta emberek

A diszlexia krónikus olvasási probléma, amely sok embert érint, különösen a különféle fogyatékossággal élő embereket. A diszlexia a fejlett országok lakosságának legfeljebb 15% -át érinti. A diszlexiában szenvedőknek gyakran nemcsak az olvasással, hanem az írással, a helyesírással, a matematikával és néha a zenével is vannak problémáik. A diszlexia háromszor gyakoribb a férfiaknál, mint a nőknél.

Mi a diszlexia

A legtöbb ember úgy gondolja, hogy a diszlexia olyan állapot, amely jobbról balra történő olvasást, valamint szavak és betűk megfordítását foglalja magában. Míg a diszlexiás emberek egy részének vannak ilyen problémái, nem a diszlexia leggyakoribb vagy legfontosabb tünetei. Szakértők szerint a diszlexiának és a diszgráfiának kevés köze van a szavak vizuális formájának felismeréséhez; inkább a diszlexiás emberek agya különböző módon "emészti" az információkat folyamatosan. Ez a különbség megnehezíti a betűk szavakba, sőt külön hangokba (fonémákba) való egyesítését, ami lehetetlenné teszi az úgynevezett fonológiai tudatosságot..

A diszlexia az intellektuális képességek bármely szintjén előfordulhat. Néha úgy tűnik, hogy a diszlexiás gyermekek lusták tanáraik és szüleik számára, a felnőttek úgy érzik, hogy nincs motivációjuk, vagy nem próbálnak elegendő erőfeszítést tenni. Az iskolások diszlexiája természetesen kísérhető - de ez egyáltalán nem szükséges (!) - a motiváció hiánya, érzelmi vagy viselkedési problémák és érzékszervi rendellenességek.

A diszlexia pozitívabb megítélése a Wikipédiában a diszlexiás embereket vizuális, sokdimenziós gondolkodóként, élénk intuícióval, rendkívül kreatív és kiváló gyakorlati tanulással írja le. Sok diszlexiás ember kiemelkedik a művészet, a kreativitás, a tervezés, a számítástechnika és az oldalirányú gondolkodás terén.

A diszlexia okozza

A diszlexia általában megismétlődik a családokban, és a tudósok olyan géneket azonosítottak, amelyek felelősek lehetnek a diszlexia különböző típusaiért.

A kutatók specifikus agyi különbségeket is találtak a diszlexiával kapcsolatban. Az agyképek elemzése azt mutatja, hogy a diszlexia az agy több strukturális különbségének eredménye, különösen a bal féltekén.

A diszlexiában szenvedők agya nagyon alacsony aktivitást mutat azokon a területeken, amelyek felelősek a szavak írott formájának fonetikai alkotóelemeivel való összekapcsolásáért. Így az olvasáshoz egy diszlexiás hallgatónak alternatív neurológiai utakat kell kialakítania, amelyek a Broca-zóna nevű elülső agyi régió fokozott használatával társulnak, amely hagyományosan a nyelv és a beszédfeldolgozás egyéb vonatkozásaival társul..

Dyslexia tünetei

A diszlexia azt jelenti, hogy az embereknek nehézségekbe ütközik a szavak olvasása, írása és kiejtése.

Íme a diszlexia néhány korai jele, amelyek sok tanulási zavarral küzdő embernél gyakoriak:

Alacsony tanulmányi teljesítmény. Talán korán vagy későn, a diszlexiás gyermek beszélni kezd; élénk beszédfordulatok jelennek meg, de képtelen nem írni vagy olvasni az osztály szintjén; lusta hallgatóként értékelhető; a magas IQ ellenére rosszul teljesíti a teszteket.

Mozgászavarok. A diszlexiában szenvedő gyermeknek és felnőttnek egyaránt rossz kézírása lehet; gyenge a koordinációja; lemaradás a csapatsportokban; nehézségei vannak a motororientált feladatokkal; összetéveszteni a jobb és a bal oldali, valamint a fent és a lenti; tanuljon jobban gyakorlati tapasztalatok révén.

Gyenge nyelv és olvasási készség. Ha egy személy diszlexiában szenved, gyakran szédülést, fejfájást, gyomorfájást tapasztal; olvasás közben gyorsan elfárad; nem szívesen olvas; összekeveri, átrendezi, kiegészíti, kicseréli vagy kibővíti a betűket, számokat, szavakat olvasás és írás közben egyaránt; hibái vannak a fonetikában; nehezen tudja a gondolatokat szavakkal közölni; akadozhat.

Gyenge matematikai készség. A diszlexiában szenvedő tanulónak nehézségei vannak, nehéz megbecsülni az időt; végezhet számtant, de nem írhatja vagy olvashatja el őket; problémái vannak az algebrával vagy a magasabb matematikával, de a geometriában jól teljesítenek; gyenge memóriája van a szekvenciák számára; szavak és számok helyett inkább intuíció vagy képek felhasználásával számít.

Viselkedési problémák. A diszlexiás gyermekek viselkedése rendszertelen vagy zavaró lehet az osztályban; könnyen ideges, ha iskoláról, olvasásról, írásról, matekról van szó; vizeletinkontinencia a megfelelő életkoron túl is; a nehézségek hirtelen növekedése az idő nyomása vagy érzelmi stressz alatt.

Látomás. A diszlexiás személy panaszkodhat olyan látási problémákról, amelyek nem jelennek meg a rutinvizsgálatok során; lehet, hogy nem érzékeli a mélységet és perifériás látásbeli hiányosságai vannak.

A diszlexiás embereket a leggyakoribb a képességek nem megfelelősége, amely napról napra változhat. A diszlexiás gyermekek ma könnyen tudnak írni és olvasni egy szót, és holnap is könnyű ezt nem megtenni..

A diszlexia kezelésének alapjai

A diszlexia egy sajátos tanulási rendellenesség, amely magában foglalja az olvasási nehézségeket is. A diszlexia tesztelése és korai diagnosztizálása létezik és nagyon fontos. Megfelelő diagnózis és kezelés nélkül a diszlexia csalódottsághoz, tanulmányi kudarchoz és alacsony önbecsüléshez vezethet gyermekében a jövőben..

A diszlexia diagnózisa magában foglalja az olvasást vagy az írást, és a vizsgáztató a diszlexia jeleit keresi, például szót hozzáadni, törölni vagy megváltoztatni szót építeni más részekből; szavak és betűk átrendezése. Ugyanakkor a testbeszéd nyomot nyújthat: A diszlexiában szenvedő személy a teszt miatt való szorongása miatt gyakran „megköszörüli” a torkát, rákattint egy tollra, rágcsál ceruzát vagy izgul..

A diszlexia olyan rendellenesség, amellyel az ember születik, és amelyet nem lehet megakadályozni vagy meggyógyítani, de speciális oktatási és támogatási módszerekkel kezelhető. Fontos a korai beavatkozás az olvasási problémák kezelésére. A szülőknek meg kell érteniük, hogy a diszlexiás gyermekek normálisan tanulhatnak, de valószínűleg meg kell tanulniuk ezt másképp csinálni, mint a normális gyermekek. A tanulásnak egyedinek kell lennie, és tartalmazhatja a betűk és szavak agyagba modellezését (gyurma stb.) Vagy más háromdimenziós technikákat, amelyek segíthetnek a gyermeknek megtanulni betűk és szavak hozzáadását.

Dyslexia: mikor kell orvoshoz fordulni

Ha észleli a diszlexia bármelyik tünetét, gyermeke orvosa segíthet annak megállapításában, hogy vannak-e olyan fizikai problémái, például látása, amelyek gyermeke állapotát okozzák vagy hozzájárulnak-e hozzá, és olyan szakemberek elé utalja, akik diagnosztizálni tudják a diszlexiát és felírják. a tanulási rendellenességek kezelése. Ez a kezelés gyakran magában foglalja az oktatási szakember, a pszichológus és a logopédus szolgáltatásait..

A cikk szerzője: Marina Dvorkovich, "Moszkva Medicine" ©

A diszgráfia öndiagnosztikája felnőtteknél

Kérdés

Lehetséges-e önállóan diagnosztizálni a DISGRAPHY-t. Ha igen, milyen jelek alapján?

Válasz

A tanár diagnosztizálhatja az írás megsértését, aki szisztematikusan ellenőrzi írásbeli munkáját, és minden alkalommal megjegyzi a gyakran ismétlődő hibákat. A diszgráfiás tanuló levele sok különös hibával különbözik társaitól. Ezek az úgynevezett specifikus hibák..

A diszgráfiát figyelmes szülők is felismerhetik, akik rendszeresen találkoznak az írásbeli tevékenységekkel, és megjegyzik, hogy folyamatosan ugyanazokat a nagyon furcsa vagy ostoba hibákat követed el..

LEHETSÉGES a diszgráfia önálló diagnosztizálása, mivel ez lehetővé teszi a korábbi szakaszokban, hogy segítséget kérjen szakembertől, és megakadályozza az alsóbbrendűségi komplexum kialakulását.

Megjegyzés: hülye, furcsa, nevetséges stb. úgynevezett diszgráfiai hibákat az emberek a mindennapi életben. Ha gyakran hallani ilyen megjegyzéseket a címén, akkor meg kell terveznie látogatását egy olyan szakemberhez, aki felnőtt diszlexiásokkal dolgozhat..

Hogyan nyilvánul meg a disztráfia a diákokban és a felnőttekben:

1. Gyenge kézírás, rendkívül olvashatatlan levelek és kapcsolatok írása. Gyakran hallani "írok, mint egy csirke mancsával", "esetlen kézírás". Szeretném figyelmeztetni, hogy ezek a leírások leggyakrabban NEM a kézírás problémáit, hanem a diszpraxiás diszgráfiát jellemzik, és ez már speciális kézi edzést igényel. Ha a szakember helyesen azonosította az "esetlen kézírás" okait, akkor a probléma megoldása kevés időt vesz igénybe, de a képzésre kell koncentrálni.

2. Az írás elkerülése, azaz könnyebb felhívni, mondjuk, azaz információt közvetíteni szóbeli beszéd útján. Könnyebb beszélni, mint kézzel írni. És ha számítógép segítségével írsz, akkor ugyanazok a diszgráfiai hibák jelennek meg, és az "írás-olvasási teszt" programot figyelmen kívül hagyják.

3. Sajátos hibák jelenléte a levélben. A diszgráfiás személy írásának sajátosságai a következők:
- betűk átrendezése vagy cseréje írás vagy gépelés közben,

- néhány betű tükörképbe van írva. Most a betűk, szavak tükörírásának lehetőségei jelentősen megnőttek, és mindegyik lehetőség tájékoztathatja a gyakorló szakembert az író diszgráfiájának sajátosságairól.,

- betűk, szótagok ismétlése egy szóban, például folyosón, úgy tűnik, hogy az ember dadog egy szónál, amikor ír vagy gépel,

- betűk, szótagok átugrása egy szóban, vagy egyszerűen nem ad hozzá szavakat, figyelmen kívül hagyja a befejezéseket, van, amikor hiányzik a szó eleje,

- sok helyesírási hibát követ el.

Nagyon érdekes tény
Ezzel az írásminőséggel a diszgráfiás ember meglehetősen magas szintű szóbeli beszédet tud felmutatni, kiváló mesemondó lehet. A fáradt beszéd fedezheti az írással kapcsolatos problémákat, de ez a módszer NEM oldja meg az írás problémáit, ezért az írás gyenge láncszeme / írástudatlansága előrehalad, és romboló hatással lesz a diszgráfiás személy szóbeli beszédére és önértékelésére..

Diszgráfia: amikor a gyermek hibával ír

Az írott beszéd megsértése egy gyermeknél - hogyan kell kezelni?

Yana Poley logopédus a legmagasabb kategóriába

Amikor a szóbeli beszéd szenved, minden világos, logopédusra van szükség. Ha az írott beszéd szenved, akkor szükséges. mit? Súlyos büntetés a szorgalom hiánya miatt? Vagy „csak jobban kell tanítani”, ahogy a liberális szülők mondják?

Néha jobb tanítani. És néha - és tanítani, és egy kicsit kezelni. És általában kapcsolatba kell lépnie logopédussal (igen, és írásbeli beszéddel is), hogy rájöjjön, szüksége van-e mentő logopédiai segítségre. Néhány szülő nagyon meglepődik, amikor azt tanácsolják az iskolában, hogy forduljon logopédushoz. És még jobban meglepődnek, amikor egy logopédus azt tanácsolja, hogy dolgozzon ki. Semmilyen esetben ne használjon övet és más középkori módszereket az ember befolyásolására. Egy másik logopédus mondja a szót - diszgráfia, ami az írás rendellenességét jelenti.

Diszgráfia diagnózis

Milyen jelek alapján tudja kitalálni, hogy a gyermek diszgráfiában szenved? Először is - ha hibázik írás közben. mondjuk furcsának. Nem kapcsolódnak a nyelvtani szabályok megsértéséhez. Lehetetlen szabályokat találni ezekre a hibákra. Teljesen ártatlan szavakban vannak hibák, amelyek helyesírása nem teszi lehetővé a kétértelműséget..

A "ház" helyett a "don" vagy a "kötet", a "for" helyett a "dyal" helyett a "macska" helyett - "aki" a "jött" helyett "leült", a "mókus" "blokává" változik stb. További. Előfordulhat, hogy a gyermek nem fejezi be a szavak írását, nem szúr be extra betűket, vagy kihagyja őket.

Az egyik 11 éves fiú azt írta a vizsgálat során: "A lány ugyanabba az irányba bújt el." A kifejezést neki diktálták: "A mókus egy mélyedésbe bújt." Arra a kérdésre, hogy mondjuk, hogyan írunk elöljárószavakat, a szenvedő helyesen válaszolt - "külön". A szabály tudja, de a gyakorlatban nem alkalmazható.

De ez a gyerek nem rossz, nem hülye, nagyon kedves. Csak nehéz neki írni. Csak speciális gyakorlatok és önbizalom segíthet.

A diszgráfia gyakran nagyon rossz kézírással rendelkezik - kicsi vagy nagyon nagy, olvashatatlan. A gyermeknek nehéz megfigyelni a vonalat, a szavak mezőkre hajtanak, egymásra, lecsúsznak a vonalról vagy hirtelen átrepülnek, a szó szabad madarak. A fiatal diszgráfok sem fejezik be a befejezéseket. Tükörképbe írhatnak, a betűket megfordítva, nem adhatnak hozzá a levél egyes elemeit, vagy feleslegeseket.

Amikor a gyermek még csak írni tanul, a tanulás legelején még mindig lehetnek ilyen furcsa hibái, de ezek gyorsan elhalványulnak. A diszgráfia pedig nagyon lassan elsajátítja a helyes írást. Az embernek az az érzése, hogy kényelmetlen az írás, nem szereti csinálni. És valóban az. Gyakran a tanulók számára félelmetes a megtanulandó, elolvasandó és megírandó kötet. És amikor a kudarcok miatt is szidják őket, akkor teljesen leesik a kezük.

Diszgráfia kezelés

Jobb, ha nem próbálod meg azonnal kezelni az összes problémát. Ki kell választania egyet - és erre kell összpontosítania. Például egy gyermek összekeveri a b-p, a d-t, és összekeveri az előtagokat az előtagokkal is. Ha mindent azonnal vállal, a munka mennyisége ijesztő lehet. De ha csak a bp-vel próbál megbirkózni, majd felhívja az iskolás figyelmét, hogy szerintük kevesebb a hiba, akkor felébresztheti a lelkesedést. És akkor az egyetemes műveltségért folytatott harc sokkal szórakoztatóbb lesz.

A poliklinika logopédusai időben meglátogathatva (hároméves korban, ötéves korban és maga az iskola előtt) meg tudja állapítani, hogy vannak-e logopédiai problémák, amelyek ezután visszatérnek a diszgráfiához, és ha szükséges, tanácsokat ad a speciális osztályoknak. Egy neuropszichológus és egy neuropatológus csatlakozhat logopédushoz.

Gyakran egy recepción nagyon szomorú gyerekeket kell látnom. A homlokát ráncolják, amikor felkérik őket, hogy írjanak diktátumot, azonnal elismerik, hogy "rosszul tanulnak". Aztán, hogy felvidítsam őket, elkezdek emlékezni különféle híres emberekre, akik szintén nem voltak barátságosak az írással és az olvasással. Talán egy modern gyereket nem érdekel, hogy Szergej Rahmanyinov, Nikola Tesla, Albert Einstein valószínűleg diszgráfus is volt, de azt hiszem, szinte minden fiút megmozgat az az információ, hogy a nagy Neo, a The Matrix ijesztő Smith-ügynökeinek győztese ", gyermekkorában is nehezen viselte meg a betűket és szavakat. Nos, inkább a színész, Keanu Reeves. A lányoknak általában mesélek Agatha Christie-ről. Annak ellenére, hogy az alkotó Poirot és Miss Marple rosszul tanult és hibával írt, híres író lett. A lényeg, hogy higgy magadban.

Röviden a lényegről: mi a diszgráfia

A diszgráfia az írási folyamat sajátos és tartós megsértése a normától való eltérés miatt azoknak az elemzőknek és mentális folyamatoknak a tevékenységében, amelyek írást nyújtanak.

A rendellenesség gyermekeknél és felnőtteknél egyaránt előfordul. Gyermekeknél a kéreg megfelelő részeinek veresége vagy fejletlensége leggyakrabban az anya terhességének vagy szülésének patológiájához, traumához kapcsolódik.

Tünetek: Specifikus és ismétlődő írási hibák, amelyek nem kapcsolódnak a nyelvtani szabályok ismeretlenségéhez. Ezeknek a hibáknak a sajátossága a következő: megengedettek ott, ahol a szavak helyesírása úgy tűnik, hogy nem okoz nehézségeket..

Ötféle diszgráfia

1. A diszgráfia artikulációs-akusztikus formája

A gyermek ír, ahogy hall. Ha az összes hang nem érkezik meg az iskolába, akkor problémákat okozhat az írás.

Például egy gyermek a "p" helyett az "l" -t helyettesíti a szóbeli beszédben. És ír a "rum" helyett - "selejt", a "puskapor" helyett - "polokh". Vagy ha a hang teljesen hiányzik a beszédből, akkor teljesen kihagyható. Írja például a "kite" helyett a "koshun" szót.

2. A diszgráfia akusztikus formája

A gyermek minden hangot képes tisztán kiejteni, ugyanakkor kicseréli a fonetikailag hasonló hangokat jelölő betűket. A levélen d-t, b-p, zh-w, v-f, g-k vagy s-sh, z-z, h-sh, h-t, c-t, c-s betűpárok.

3. Diszgráfia a nyelvelemzés és szintézis megsértésének alapján

Leggyakrabban az írási zavarokkal küzdő gyermekeknél fordul elő. A diszgráfia ilyen formájával a gyerekek kihagyják a betűket és a szótagokat, átrendezik őket, nem adnak hozzá szavakat, az előtagokat együtt vagy külön előtagokat írják. Néha találhat ilyen megsértést, mint szennyeződést: amikor egy szóban különböző szavak szótagjai találhatók. Például "rák" - rák botok.

4. Agrammatikus diszgráfia

Ahogy a neve is mutatja, a beszéd nyelvtani szerkezetének fejletlenségéhez kapcsolódik. Az ilyen gyerekekre nincsenek nyelvtani szabályok. A főnevek és melléknevek, főnevek és igék harmonizációja szenved ("Mása elmenekült", "kék kabát").

5. Optikai diszgráfia

A betűket alkotó elemek nem sokak: főleg botok, körök, horgok. De különböző módon kombinálódnak az űrben, különböző betűket alkotva. De egy gyermek számára, aki nem rendelkezik elegendő képi-térbeli ábrázolással, vizuális elemzéssel és szintézissel, nehéz megérteni a betűk közötti különbségeket. Vagy hozzáad egy extra botot a t-hez, akkor nem fog horgot adni a w-hez.

Ha a gyermek nem éri el a betűk közötti finom különbségeket, ez minden bizonnyal nehézségeket okoz a betűk körvonalának elsajátításában és helytelen írásbeli ábrázolásában..

Előre figyelmeztetve - szinte alkarral

Jobb korai életkorban megelőzni a diszgráfiát, anélkül, hogy a második vagy harmadik osztályban várnánk a problémákra, és a gyermek idegenkedni fog a tanulástól. Meg kell néznie mindkét gyermeket, alaposan figyelnie kell az írásbeli beszéd elsajátításának folyamatát:

  1. ha a gyermek logopédiai óvodába járt;
  2. ha a beszédfejlődés késett egy év alatt;
  3. ha a gyermeknek problémái vannak a memóriával és a figyelemmel;
  4. ha a gyermek balkezes vagy átképzett balkezes;
  5. ha a gyermeknek fejsérülései voltak;
  6. ha hétéves korára a hang kiejtésének megsértését nem orvosolták.

Betegség, amikor a betűk helyet cserélnek. Az olvasási nehézségek típusai és lehetséges okai. Betűk átrendezése a betegség szavakban

Amikor az osztálytársak magabiztosan és kifejezően leküzdik oldalanként, vajon kisgyermeke nehezen tudja szavakba önteni az ismert betűket? Valószínűleg a logopédus ítéletet fog kiadni - diszlexia. Próbálkozzunk ezzel a hívószóval, és döntsük el, mit tegyünk, hogy az örökre eltűnjön a csalódottság okaitól..

A kisgyermek okos, ravasz és mindenféle képességekkel rendelkezik? Apa büszkén állítja, hogy ezek az ő génjei, és örömmel vesz részt az óvodai szülői értekezleteken. De az első évfolyamon változik a kép. Kiderült, hogy nem minden olyan sima. A gyermek nem tud megtanulni olvasni. Ez problémát jelent, és aggaszt, mert gyermekét sikeresnek akarja látni, azt szeretné (és helyesen!), Hogy az 1. évfolyamon helyesen és gyorsan olvasson, illeszkedjen a normákhoz és tisztában legyen azzal, amit olvasott. Találjuk ki...

Mi a diszlexia?

A figyelmes logopédusnak az óvodai gyermek kvalitatív vizsgálata során fel kell gyanítania az olvasási folyamat kialakulásának lehetséges nehézségeit. Leggyakrabban azonban a szülők először hallják a "diszlexia" diagnózisát, amikor az első osztályosoknak problémái vannak az írástudással..

A diszlexia az olvasási készség elsajátításának képességének részleges károsodása.

Ha egy gyerek betűket kever a tanulás elején, ez nem azt jelenti, hogy komoly problémái vannak. Felhívjuk figyelmét, hogy a gyermek:

  • grafikusan hasonló betűket helyettesít (I - W, B - D);
  • betűről betűre olvassa;
  • keveri vagy helyettesíti a grafémákat, amelyek a hangban hasonló hangokat jelölnek;
  • elhagyja a szótagokat vagy betűket olvasás közben, átrendezi, összeadja;
  • kihagyja a szavakat, mondatokat vagy akár egész bekezdéseket;
  • nem érti az olvasottak jelentését;
  • elfedi az egyik szemét olvasás közben.

Ha a fenti tünetek tartósak és időszakosan jelentkeznek, forduljon szakemberhez, mert a diszlexia problémáját komplex módon oldják meg - talán gyermekének ajánlják neurológus, fül-orr-gégészeti, pszichológus, szemész és logopédus felkeresését.

Nos, jó, csendesebb. A babád normális, teljesen normális. Nem lehet képes minden területen. Ezért nem eszkaláljuk a helyzetet, és még inkább nem hibáztatjuk őt a felmerült problémáért. Kövesse az orvosok ajánlásait, készüljön fel arra, hogy az órák évekig tarthatnak, ezért Önnek és babájának nagy türelemre lesz szüksége.

Hogyan lehet segíteni egy diszlexiás gyermeken?

Természetesen a diszlexia fokozott figyelmet igényel nemcsak a szakemberektől, hanem a szülőktől is. Segítsen a gyermekének.

Mielőtt elkezdené házi feladatát a most divatos betegség kijavítására, ne feledje néhány szabályt.

  • Nyugalom és türelem. Akkor is, ha az idegek a határukon vannak. Ne feledje, hogy a diszlexia nem a lustaság jele, hanem valóban rendellenesség, egészségügyi problémák.
  • Nem lehet büntetni egy lomha olvasó gyereket olvasási hibák miatt..
  • Dicséret. Jelölje ki az eredményeket. A sikeres helyzetek inspirálnak.
  • Ne ossza meg másokkal az ezzel kapcsolatos aggályait a gyermek jelenlétében, ez súlyosan megsértheti őt.
  • A diszlexia sokféle módon nyilvánulhat meg. Nem megyünk mélyebbre, erre vannak szakemberek..

Az órák megkezdése előtt ne feledje, hogy ezekre nem időről időre, hanem rendszeresen kerüljön sor. Annak érdekében, hogy a baba ne unja meg a napi gyakorlatokat, próbáljon szórakoztatóan szervezni őket, ne terhelje túl a növekvő testet.

Olvasási zavar: gyakorlatok a diszlexia kijavítására

Itt vannak olyan tevékenységek, amelyek minden diszlexiás gyermek számára előnyösek lesznek. A gyakorlatok célja a vizuális figyelem, az észlelés és az emlékezet fejlesztése, a szókincs gazdagítása és az olvasási képesség fejlesztése.

Szó komponálása kezdőbetűkből

Helyezzen képeket a gyermek elé, amelyek kezdőbetűi együttesen egy szót alkotnak. Használhat játékokat vagy bármilyen más tárgyat. Próbáljon ellenkező lehetőséget kínálni: a baba ugyanúgy „varázsolja” a szót, és Ön el fogja olvasni.

A szavak elvesznek

- A szobában vannak rejtett szavak, amelyek R. hanggal kezdődnek. Keressük meg őket. Bonyolítsa tovább a feladatot, és ajánljon fel olyan elemeket, amelyek egy bizonyos hanggal végződnek.

Levél emlékezetből

Javítsa ki a szót

Hívd meg a gyermeket, hogy alkosson szót egy szótagból. A képzés legelején, ha nehézségek merülnek fel, mutasson egy tippképet.

Tépőzáras szavak

„A szavak„ ragaszkodtak ”egymáshoz. Segítségre van szükségük a szétváláshoz. ".

Ezt követően bonyolítsa meg a feladatot, és ajánlja fel a mondat szavakra bontását.

Szójáték

Mindannyian "városokat" játszottunk. A gyermekkel való játék elve hasonló, csak egyszerűen határozza meg a témát. Vagy akár nélküle is. Csak álljon elő egy olyan szavakkal, amelyek az előző hangjának utolsó hangjával zárulnak. Például: anya - album - kréta - hold - akvárium.

Találd meg a szót

Betűsorokat nyomtasson egy darab papírra, amelyek között a gyermeknek meg kell találnia egy bizonyos szót. Például "kolbász". Először megkönnyítheti a feladatot, és hallgatója elé tegyen egy kártyát az elveszett szóval.

Kulináris ábécé

A vacsora készítése közben adja meg gyermekének azt a feladatot, hogy rajzolja ki a "tészta" mintákat - a tészták számának meg kell egyeznie a szóban szereplő hangok számával. Nagyon jó, ha közösen találod ki a saját hangrendszert. Például a tészta magánhangzókat jelöl, a bab kemény mássalhangzó, a borsó pedig puha. Az eredmény egy szokatlan "étel" piktogram.

Írunk, szobrozunk, kivágunk

Ha az első osztályos tanuló vizuálisan hasonló betűket kever olvasás közben, használhatja azokat a gyakorlatokat, amelyek a diszgráfia (írási zavarok) kiküszöbölésére szolgálnak. Erről a cikkben írtunk

Gyermekével együtt keressen olyan tárgyakat, amelyek hasonlítanak a rossz betűkre, írja őket egy csalira, párás üvegre, fektesse le, hasonlítsa össze a grafémákat, és próbálja megtalálni a kifejezett különbségeket. Szobrozzon, vágjon, égjen a táblán, helyezze el gyöngyökkel. Sok lehetőség van, lenne vágy.

Ismerje meg a levelet leírás szerint

"Figyelem! A levél eltűnt, különleges jelek - két hosszú, egyenletes bot, köztük egy rövid a közepén. Sürgős keresést hirdetnek meg. " Hagyja, hogy a gyermek megpróbálja kitalálni az ön számára egy rejtvényt, és írja le a levelet a saját szavaival.

Levél a hátoldalán

A gyerek nemcsak javítja az olvasást, de jó relaxáló masszázst is kap, amikor az anyja betűket, szótagokat és szavakat rajzol a hátára.

Keresse meg a levelet

Felajánlja a gyermeknek az egymással egymásra helyezett árnyékos betűket és tárgyakat, fejjel lefelé. Érdekes lehetőség: adjon hozzá egy elemet a betűhöz, hogy újabb grafémet kapjon.

Adjon hozzá egy levelet

A feladat lényege egyértelműen kitűnik a címből. Készítsen magának kártyákat befejezetlen betűkkel, hagyja ki az egyes elemeket. A gyermek feladata a hibás graféma helyreállítása. A gyakorlat célja a vizuális figyelem és a képzelet fejlesztése, valamint a keverendő betűk megkülönböztetése..

A diszlexiások szókincse gyakran korlátozott, ezért az osztály fontos része a szókincs gazdagításával és az inflexiós készség fejlesztésével kapcsolatos munka..

Annak érdekében, hogy világosabb legyen, fontolja meg a játékok több lehetőségét.

Nevezze el szeretettel

Szék - etetőszék, asztal - asztal, fa - fa stb..

„A macskának van macskája, de kutyájának? És a farkas? ".

„Ki nevel gyermekeket? Ki varrja a ruhákat? (oktató, varrónő) ".

Csintalan szavak

- A szavak összezsugorodtak és elestek a helyükről. Kíváncsi vagyok, mit írtak. Javítsuk ki a javaslatot. " Képek segítségével segíthet.

Ne felejtsen el gyermekmagazinokat vásárolni gyermekének keresztrejtvényekkel, anagrammákkal és egyéb "fejlesztéssel".

A diszlexia ajándék?

És most - pár kanál méz egy nagy hordó kenőcsért.

A diszlexia bizonyos mértékben olyan ajándék, amelyet nem mindenkinek (az emberek körülbelül 5% -ának) adnak. A legtöbb esetben az ebben a rendellenességben szenvedő gyermekek figyelemre méltó képességekkel rendelkeznek más területeken..

A diszlexiások olyan dobozos gondolkodással rendelkeznek, amely lehetővé teszi számukra, hogy kreatívan közelítsék meg a felmerülő problémák megoldását. Nagyon intuitívak, kíváncsiak és ötletesek..

Einstein, Walt Disney, Quentin Tarantino... Mi van, ha a gyereked folytathatja ezen tehetséges emberek listáját, akik életrajzukat is gazdagították a "diszlexia" diagnózisával?

Hogyan kezelte Ön és gyermeke a diszlexiát? Mondja el olvasóinknak, hogyan lehet megoldani az olvasás megtanulásával kapcsolatos problémákat, valamint azon központok címeit, ahol segítettek.

Amit leír, optikai diszlexiának hívják. De nyilván még mindig vannak jogsértések, bizalmasabb és részletesebb beszélgetésre van szükség, magára a lányra is szükség van, hogy lássa, mi és hogyan. Ez nem halálos kimenetelű, de, mint láthatja, problémákat okoz a tanulásban, és diszgráfiává fejlődik.. A diszgráfiás gyermekeknél sok magasabb mentális funkció nem formálódik: vizuális elemzés és szintézis, térbeli ábrázolások, a beszédhangok hallási-kiejtési differenciálódása, fonémiás, tantárgyi elemzés és szintézis, mondatok szavakra bontása, a beszéd lexikai és nyelvtani szerkezete, memóriazavarok, figyelem. Az optikai diszgráfia a szavak elemzésének és szintézisének, a térbeli ábrázolások fejletlenségéhez kapcsolódik, és az írásbeli betűk helyettesítésében és torzulásában nyilvánul meg. Leggyakrabban grafikusan hasonló, kézzel írott betűket cserélnek: ugyanazokból az elemekből állnak, de másképp helyezkednek el az űrben (stb.) Célzott korrekciós beszédterápiával a diszgráfia tünetei fokozatosan elsimulnak. A munkát a következő irányokban végzik: 1. A vizuális érzékelés fejlesztése, a szín, forma és méret felismerése (vizuális gnózis). 2. A vizuális memória térfogatának bővítése és tisztázása. 3. Térbeli ábrázolások kialakulása. 4. Vizuális elemzés és szintézis fejlesztése. Az objektív vizuális gnózis kialakítása érdekében a következő feladatokat javasoljuk: nevezze meg az objektumok kontúrképeit, áthúzza a kontúrképeket, emelje ki az egymásra helyezett kontúrképeket. A vizuális gnózis fejlesztésével kapcsolatos munka során feladatokat kell adni a betűk (betűgnózis) felismerésére. Például: keressen egy betűt számos más betű között, kapcsolja össze a nyomtatott és kézzel írott betűket; nevezzen vagy írjon betűket további sorokkal áthúzva; meghatározza a helytelenül elhelyezett betűket; vázolja fel a betűk körvonalait; add hozzá a hiányzó elemet; válasszon egymásra helyezett betűket. Az optikai diszgráfia kiküszöbölésekor a gyermekek alakjával, színével és méretével kapcsolatos elképzelések tisztázása folyik. A tanár különböző színű és méretű figurákat (kör, ovális, négyzet, téglalap, háromszög, rombusz, félkör) mutat be, és felkéri a gyerekeket, hogy válasszanak azonos színű, azonos alakú és méretű, azonos színű és alakú, más alakú és színű figurákat. Feladatokat kínálhat az alakok és a valós tárgyak alakjának korrelálására (egy kör görögdinnye, az ovális egy dinnye, a háromszög egy ház teteje, félkör egy hónap), valamint a figurák és a valós tárgyak színei. A vizuális memória fejlesztésére a következő típusú munkákat alkalmazzák: 1. A "Mi tűnt el?" Játék 5-6 tárgyat terítenek az asztalra, képeket, amelyekre a gyerekeknek emlékezniük kell. Ezután az egyiküket észrevétlenül eltávolítják. A gyerekek hívják, ami elmúlt. 2. A gyerekek megjegyeznek 4-6 képet, majd válasszák ki a többi 8-10 kép közül. 3. Jegyezze meg betűket, számokat vagy alakzatokat (3-5), majd válassza ki őket. 4. "Mi változott?" Játék A tanár 4-6 képet helyez el, a gyerekek emlékeznek a helyük sorrendjére. Ezután a logopédus diszkréten megváltoztatja a helyüket. A diákoknak meg kell mondaniuk, hogy mi változott, és állítsák vissza eredeti helyüket. 5. Bontsa ki a betűket, számokat, számokat az eredeti sorrendben. Az optikai diszgráfia kiküszöbölésekor figyelmet kell fordítani a térbeli ábrázolások kialakításával kapcsolatos munkára. A térbeli orientációk kétféle orientációt tartalmaznak, amelyek szorosan kapcsolódnak egymáshoz: a saját testben és a környező térben való tájékozódás. Kezdetben a jobb kéz beszédjelölése rögzített, majd - a bal. A gyermekek tájékozódása a környező térben is bizonyos sorrendben alakul ki. Kezdetben a tárgyak (jobb vagy bal) helyzetét a gyermek csak akkor határozza meg, ha az oldalán, vagyis jobb vagy bal kezéhez közelebb helyezkednek el. Ebben az esetben az irányok megkülönböztetését a kéz és a szem jobbra vagy balra történő elhúzódó reakciója kíséri. Később, amikor a beszédmegjelölések rögzülnek, ezek a mozgások gátoltak. A környező térben történő tájékozódás fejlesztését a következő sorrendben hajtjuk végre: 1. A tárgyak térbeli elrendezésének meghatározása a gyermekhez, vagyis önmagához viszonyítva. 2. Az oldalon található tárgyak térbeli viszonyainak meghatározása: "Mutassa meg, melyik objektum van jobbra, balra", "Helyezze a könyvet jobbra, balra." Ha a gyermek nehezen tudja elvégezni ezt a feladatot, akkor meg van határozva: a jobb oldalon ez azt jelenti, hogy közelebb van a jobb kezéhez, és a bal oldalon - közelebb a bal kézhez. 3. 2-3 objektum vagy kép közötti térbeli viszonyok meghatározása. Javasoljuk, hogy vegyen egy könyvet a jobb kezével, és tegye a jobb keze mellé, vegyen egy jegyzetfüzetet a bal kezével, és tegye a bal kezéhez, és válaszoljon a következő kérdésre: "Hol van a könyv, a jegyzetfüzet jobb vagy bal oldalán?" A jövőben a feladatokat a tanár utasításai szerint hajtják végre: helyezzen ceruzát a füzet jobb oldalára, tollat ​​a könyv bal oldalára; mondd meg, hol van a toll a könyvhöz viszonyítva - jobb vagy bal, hol a ceruza a jegyzetfüzettel - jobb vagy bal. Ezután három tantárgyat adnak meg és felajánlják a feladatokat: "Tedd magad elé a könyvet, tedd balra egy ceruzát, jobbra egy tollat" stb. Fontos tisztázni az ábrák és betűk térbeli elrendezését. A gyerekeknek különféle formájú és feladatokat kínáló kártyákat kínálnak: 1. Írjon betűket a függőleges vonal jobb vagy bal oldalára. 2. Helyezzen egy kört, annak jobb oldalán egy négyzetet, a négyzet bal oldalán, hogy tegyen egy pontot. 3. Rajzoljon egy pontot a beszédutasítás szerint, alatta - egy keresztet, a ponttól jobbra - egy kört. 4. Határozza meg az objektumok jobb és bal oldalát, a grafikus képek és betűk elemeinek térbeli viszonyát! Ebben a szakaszban egyszerre dolgoznak a képek és a betűk vizuális elemzésének alkotóelemeivé fejlesztésén, szintézisén, a hasonló grafikus képek és betűk közötti hasonlóságok és különbségek meghatározásán. Például: 1. Keressen egy alakot, egy betűt a hasonlóak sorában. Hasonló nyomtatott és kézzel írott betűk sorait javasoljuk (pl. La, lm, ad, br, vz). 2. Rajzoljon egy ábrát vagy betűt a minta szerint és rövid expozíció után. 3. Adjon hozzá figurákat botokból (a modell szerint, memóriából). 4. Szerkessze a nyomtatott és kézzel írott betű betűit a nyomtatott és kézzel írott betűk bemutatott elemeiből. 5. Keressen egy adott ábrát két kép között, amelyek közül az egyik megfelelő a bemutatotthoz, a második tükörkép. 6. Mutassa meg a helyesen ábrázolt betűt a helyesen és tükrözöttek között. 7. Egészítse ki az ábra vagy betű hiányzó elemét a bemutatásnak megfelelően. 8. Rekonstruálja a betűt az elem hozzáadásával: A-ból - L - D, K - Zh, 3 - B, G - B. 9. Rekonstruálja a betűt a betű elemek térbeli elrendezésének megváltoztatásával; például: P - b, I - H, H - n, r - t. 10. Határozza meg a különbséget a hasonló betűk között, amelyek csak egy elemben különböznek egymástól: 3 - B, P - B. 11. Határozza meg a különbséget a hasonló számok vagy az azonos állású betűk között elemek; de másképp helyezkednek el a térben: P - L, G - T, I - P, P - N. Az optikai diszgráfia kiküszöbölésekor, a térbeli ábrázolások fejlesztésével, a vizuális elemzéssel és a szintézissel párhuzamosan ezen kapcsolatok beszédmegjelölésein is dolgozunk: az elöljárók megértésén és használatán. tervez, határozószó. Az optikai diszlexia és diszgráfia megszüntetésében fontos helyet foglal el a vegyes betűk optikai képeinek tisztázására és differenciálására irányuló munka. A jobb asszimiláció érdekében korrelálnak bármilyen hasonló képpel rendelkező tárgyhoz: O karikával, 3 kígyóval, F bogárral, P kereszttartóval, U füllel stb. A betűkkel kapcsolatos különféle rejtvényeket használnak, megkönnyebbülõ betûket éreznek és felismernek, elemekből való felépítés, rekonstrukció, rajzolás. A vegyes betűk megkülönböztetését a következő sorrendben hajtjuk végre: elszigetelt betűk, betűk szótagokban, szavak, mondatok, szöveg megkülönböztetése. Így az optikai diszlexia és a diszgráfia kiküszöbölése olyan módszerekkel történik, amelyek a vizuális gnózis, az mnezis, a térbeli ábrázolások és azok beszédmegjelöléseinek fejlesztését, a vizuális elemzés és a szintézis fejlesztését célozzák. Nagy figyelmet fordítanak a vegyes betűk összehasonlítására a különböző elemzők maximális használatával. Következtetések és problémák Az írott nyelvi rendellenességek a gyermekek körében gyakori beszédzavarok, változatos és összetett patogenezissel. A javító és fejlesztő munka differenciált, figyelembe véve a rendellenesség mechanizmusát, tüneteit, a hiba szerkezetét és a gyermek pszichológiai jellemzőit. Mindeddig az írásbeli beszéd megsértésének kijavításának pszicholingvisztikai vonatkozása nem volt eléggé kidolgozva, ami a logopédiai befolyás javításának jelentős problémája. Távolról már nem tudok segíteni, sajnos. És nincs logopédusod. Nézze meg az interneten a megadott témákban végzett feladatokat - sok minden van ott. Töltse le a diszgráfia megszüntetéséről szóló munkafüzeteket, és végezzen egy kis munkát folyamatosan! Minden sikerülni fog!

Az iskolai szülők és tanárok gyakran észreveszik, hogy a gyermek olvasás közben összekeveri a betűket, és néha hibázik, miközben a legalapvetőbb szavakat írja. Sokan figyelmetlenséggel, hanyagsággal vagy lustasággal vádolják a babát. De a probléma sokkal mélyebbre terjed.

Ez a probléma pszichológiai, neurológiai vagy fiziológiai rendellenességek miatt jelentkezik. Kezdetben a baba egyszerűen helytelenül fogja kiejteni a szavakat, később azonban a probléma hatással lesz az olvasás, az írás, a matematika és általában a tanulmányi teljesítmény folyamatára, amely nehéz következmények egész sorát vonja maga után..

Hanyagság vagy valós probléma?

Pánikba esés előtt pontosan meg kell határoznia, hogy ez figyelmetlenségből fakad-e, amelyet a gyermek fájdalmas állapota, túlterhelés vagy valós probléma okoz. Ehhez meg kell figyelnie a gyermeket, hogyan olvas és ír. Ha olvasás közben néha elfelejti a betűket, és írás közben összetéveszti a hasonló jeleket, mivel éppen most kezdte tanulmányozni ezeket a leveleket, vagy emlékszik rájuk egy nyári vakáció után - nincs ok aggodalomra.

Másik eset, ha a gyermek nem tud elolvasni egy szót sem, mert állandóan elfelejti a betűket, és arra sem emlékszik, hogyan és melyik irányba írja őket. Ha ezek a hibák tartósan fennállnak, diszlexia (olvasási problémák) vagy diszgráfia (írási nehézségek) jelei lehetnek..

A diszlexia gyakori probléma, amelynek fő jellemzője a hiányos olvasási zavar - a gyermek olvas, de folyamatosan ugyanazokat a hibákat követi el. Kihagyhatja a betűket, szótagokat vagy egész szavakat, új jeleket adhat a szavakhoz, helyenként összetévesztheti őket. Gyakran a gyerekek egyszerűen nem különböztetnek meg bizonyos hangokat, nem tudják azokat reprodukálni, és nemcsak szóbeli beszédben, hanem írásban vagy olvasásban is használják. Nagyon gyakran a gyermeknek nemcsak diszlexiája, hanem diszgráfiája is van..

A diszgráfia tartós rendellenesség a gyermekek íráskészségében. Ha a gyermek írás közben összekeveri a szótagokat és a betűket, ez a jövőben írástudatlanná válhat. Nagyon gyakran az ilyen gyerekeknek olvashatatlan kézírásuk van, mivel állandó kétségek merülnek fel a konkrét betűk, szótagok vagy szavak helyesírásával kapcsolatban. Nem használhatják a nagybetűket, és nem használhatnak írásjeleket a mondatok végén..

A középiskolában diszgráfiás gyermekek próbálnak kis kifejezésekkel írni, a minimális számú szót használva, de mégis hibáznak. A beírandó tanulságok fájdalmasak lesznek számukra, ezért gyakran kihagyják őket. Kezdik érezni az alacsonyabbrendűség érzését, ami tovább vezet a komplexek és az agresszió kialakulásához. Előrehaladott esetekben az idő múlásával a tizenévesek kitaszítottak lesznek a csapatban.

Amint láthatja, a betűk összetévesztése az olvasás és az írás során elég súlyos következményekkel járhat. Ezért rendkívül fontos időben észrevenni a problémát és intézkedni. Minél előbb a szülők logopédushoz fordulnak segítségért, annál gyorsabb és könnyebb lesz a korrekció a gyermek számára. Utoléri társait, és normálisan elsajátíthatja az iskolai tananyagot..

A valódi probléma tünetei

Honnan tudhatja, hogy a levélcsere a probléma jele? Kérlek vegyed figyelembe a következőt:

  • A gyerekek összetévesztik a hasonló betűket olvasásuk vagy írásuk során. Például: p-t, b-d, o-y, i-y és mások;
  • A hangkiejtés zavara befolyásolja az írás és az olvasás folyamatát - a gyerekek helytelenül ejtik vagy összekeverik bizonyos hangokat, ezért íráskor és olvasáskor helyettesítik vagy kihagyják őket.
  • Ha a gyerekek nem folyékonyan olvasnak, de kihagyják, átrendezik, betűket és szavakat cserélnek, nem behúzódnak a szavak közé, lenyelik a végződéseket olvasás és írás közben, akkor beszélhetünk diszgráfiai és diszlexiás problémákról.
  • A gyermekek hibákat követhetnek el az írásbeli nehézségek és a lágy és kemény mássalhangzók olvasása, valamint írásbeli jelölésük esetén jotált magánhangzókkal (e, e, yu, i) vagy puha előjelekkel.

Ha ilyen problémákat észlel, javasoljuk, hogy forduljon logopédushoz. A szakember diagnosztizálja a gyermek beszédfejlődését, és megmondja, hogy a betűk átrendezése olvasás vagy írás közben jogsértés-e, vagy csupán fáradtság. Ha ez jogsértés, akkor a logopédus megmondja, hogyan lehet megoldani a problémát..

A jogsértés okai

  1. Beszédmotor - felelős a szavak és hangok helyes kiejtéséért.
  2. Beszéd-hallás - felelős a kívánt hang meghatározásáért és kiválasztásáért.
  3. Visual - meghatározza a kívánt betűt.
  4. Motor - meghatározza, hogyan kell helyesen írni a levelet.

A beszéd fejlődése és kialakulása, az összes hang helyes kiejtésének képessége, a szavak észlelése és reprodukálása - mindez teljes mértékben befolyásolja a gyermek írásra és olvasásra tanításának folyamatát. Az agy parieto-occipitalis-temporális régiója felelős a beszédért és az írásért, amely teljes egészében csak 10 éves korig alakul ki.

Különösen nehéz megtanulni olvasni azoknál a gyermekeknél, akiknél diagnosztizáltak kiejtési problémákat és megkülönböztetik a közeli hangzást. Ennek oka a gyermek elégtelen fejlett fonémiás folyamatai, amelynek eredményeként egyszerűen nem tudja, hogyan kell helyesen kiejteni a problémás hangot. Ezért nem szabad ilyen sértéssel tanítani a csecsemőt olvasásra és írásra, amíg egy szakember nem alakítja ki helyes hangkiejtését.

Különleges elképzelés van a levelekről is. A jól látás nem elég az írás megtanulásához. Ennek az érzésnek a segítségével a baba megtanulja betűket megjegyezni, majd helyesen reprodukálni. Értelmileg fejlettnek, jó beszédhallással és látással kell rendelkeznie, hogy az írás és olvasás megtanulásának folyamata ne okozzon különösebb nehézséget..

Az ilyen problémák megjelenését befolyásolhatják a gyermek élettani jellemzői. Néha az agyféltekék egyenetlen fejlődésével járó megsértés következik be, amelynek következtében a szerv kevésbé fejlett része rosszabbul látja el feladatait. Minden féltekén vannak olyan központok, amelyek felelősek a test különböző képességeiért (olvasás, beszéd, látás, hallás, szaglás).

A szülők gyakran szembesülnek a betűk tükrözésének problémájával. Ennek a szolgáltatásnak számos oka lehet, de a logopédusok leggyakrabban a balkezességet diagnosztizálják. Egy személy lehet látens vagy kifejezetten balkezes, és tükörírás jellemző az ilyen emberekre.

Örökletes hajlam van a betűk átrendezésére az olvasás során. Ha a szülők vagy más közeli családtagok nehézségeket tapasztaltak az írás vagy az olvasás megtanulásakor, nagy a valószínűsége, hogy a gyermeknek is nehéz lesz ezt megtenni..

Vannak esetek, amikor a probléma magától elmúlik, a gyermek kinövi, majd külső segítség nélkül normálisan tanul. De vannak más helyzetek, amikor a probléma elindul, és az ember már felnőttkorában komoly nehézségeket tapasztal. Az alábbi videó hasonló történetet mutat:

Számos fiziológiai és genetikai rendellenesség is oka lehet. Ebben az esetben az embert a normális mentális fejlődés különbözteti meg. Bármely tudományterületen sikeres lehet, de nagy problémái lesznek az írással és az olvasással..

A makacs gyermekeknél diszgráfia és diszlexia akkor jelentkezhet, ha nincs harmónia és kapcsolat az anya és a gyermek között a családban. Például, ha a csecsemőt erőszakkal táplálják, akarata ellenére, a jövőben nem hajlandó tanulni, ellenáll a tanárnak és az anyának, így kifejezve tiltakozását.

Ha egy gyermeknek problémái vannak a koncentrációval, akkor nehéz neki követni a vonalat olvasás közben. Ennek következménye megint a betűk szavakban és szavakban a permutációja. Képeznie kell a tárgyakra való koncentráció képességét, gyakorlatot kell tennie az optikai izmok számára.

Javító gyakorlatok

Ha diszlexiát és / vagy diszgráfiát diagnosztizáltak Önnek, mivel a gyermek összetéveszti a betűket, nem kell idegesíteni. A gyerekek, ha megpróbálják, képesek speciális gyakorlatok segítségével helyrehozni a helyzetet. Egy jó logopédus és a gyermekkel speciálisan kiválasztott házi feladat segít itt. Ezek a feladatok a hangok helyes kiejtésének, a beszédhallásnak és a betűlátásnak a fejlesztését és képzését célozzák.

Az órák alatt különféle logopédiai játékokat tartanak, az artikulációs készüléket és a hallási figyelmet képezik. A gyereket szótagokkal tanítják meg összetett szavak kiejtésére. A gyermek megpróbálja helyesen kiejteni a hangokat és betűkkel illeszteni őket.

Íme egy példa néhány olyan gyakorlatra, amelyet a szülők egyedül végezhetnek gyermekükkel:

  1. Ha tükörbe ír levelet, akkor egy papírlapot két részre rajzolhat. A lap egyik oldalán egy felnőtt olyan betűkre gondol, amelyek nehezek a gyerek számára (azokra, amelyeket összetéveszt), a másik oldalon a gyerek kitalálja őket. A legjobb hatás elérése érdekében a betű objektumok és az e betűvel kezdődő tárgyak érdekes rajzain alátámasztható..
  2. Készítsen a gyermekkel együtt papírt vagy gyurmát, és adja át őket, hogy csukott szemmel tapintással kitalálja.
  3. Adja meg a feladatot, hogy áthúzza vagy kiemelje a történet néhány részében az összes betűt. Például színes filctollal jelölje meg az "a" és az "o" betűket. Ha naponta csinálja, akkor 2 hónap múlva az eredmény észrevehető lesz.
  4. Diktálás ceruzával. A gyermek minden nap apró részleteket ír a könyvekből ceruzával. Egy felnőtt egy tollal ellenőrzi és kiírja a hibákat a margókra, lehetőleg nem pirosra, anélkül, hogy bármit is kijavítana. Ezután ezt a diktálást megkapja a gyermek, és ő maga is megtalálja és kijavítja a hibákat. Mivel ceruzával van megírva, könnyű lesz megtenni - kitörli a hibákat és helyesen ír. Az agy nem rögzíti a helyesírási hibákat.
  5. Rövid részletet adhat a könyvből, hogy lassan, erős tagoltsággal olvassa el.
  6. Fontos, hogy megtanítson neki néhány nyelvtani szabályt, és azokat elemi gyakorlatok során dolgozza ki..
  7. Ha gyermekének problémái vannak a látásának rögzítésével, előállhat néhány érdekes gyakorlatot a szem számára, például megnézhet egy bizonyos játékot és leírhatja.

Artikulációs gyakorlatokat kell végeznie, ha a probléma az ajkak, a száj vagy a nyelv gyenge izmaiban van. Segítségével könnyű lesz kiképezni a gyermek artikulációs apparátusát, ami tovább befolyásolja a hangok kiejtésének egyértelműségét, és megtanul ejteni őket..

Annak érdekében, hogy az osztályok eredményesek és eredményesek legyenek, fontos megjegyezni néhány szabályt:

  • Kedvező légkör. Nem szabad hagyni, hogy a gyermek belsőleg bezárkózzon, akkor nem lesz eredménye az óráknak. Ezért az edzés során mindennek nyugodtnak, érdekesnek és önkéntesnek kell lennie. Ha erőltetsz egy gyereket, akkor nem lesz előrelépés.
  • Nem lehet nyíltan ellenőrizni az olvasási sebességet - az ilyen teszteket már régóta tiltják a pszichológusok. A gyermek stressz alatt van az olvasási sebesség teszt során. Ezért, ha a szülők tudni akarják, milyen gyorsan olvassa az olvasót, helyesebb lenne ezt diszkréten játék formájában megtenni..
  • A hangsúlyt nem a mennyiségre, hanem a minőségre kell helyezni. Jobb kevesebb gyakorlatot végrehajtani, de azért, hogy a gyermek megértse a lényegét és valóban megtanuljon valamit, mint hogy sok műveletet hajtson végre, de hiába.
  • A kis teljesítményeket nem lehet túl dicsérni. Nem érdemes kimutatni a csalódást, és rámutatni gyermeke hibáira. Helyesebb, ha harmonikusan vezetjük az órákat, nyugodtan kiküszöböljük a hiányosságokat és maximális türelemmel bírunk.

Az ilyen problémák kijavítása során a szülőknek szorosan kapcsolatba kell lépniük a logopédussal, mivel a szakembernek figyelnie kell a dinamikát és korrigálnia kell a munkát. A jó logopédus felügyelete alatt a jogsértés kijavítása sokkal gyorsabban és kényelmesebb módon megy végbe a gyermek számára.

A szülők gyakran panaszkodnak a gyermekek esetlen kiejtésére vagy arra, hogy a gyermek szavakkal rendezi át a szótagokat. A "TV" - "tevelizer", az "üveg" helyett a "skatan" és a "shischisches" a "létezik" helyett. "Gyermekének fonémiás hallása károsodott" - mondom nekik, de sokan nem értenek egyet, mert hallja, amit mondanak neki. Igen, hall, de nem különbözteti meg, a fonémikus hallás a fiziológiai hallás része, amely a gyermek felnövésekor alakul ki. Arról, hogy mi a fonémikus hallás, hogyan alakul ki, és mit kell tennie a fejlődése érdekében, ebben a cikkben fogunk beszélni..

Mi a fonémikus hallás

Az ember fizikai hallása, vagyis a környező világ hangjainak észlelésének és megkülönböztetésének képessége három típusra oszlik: nem verbális hallás, fonémikus és zenei fül.

A fonémiás hallás az a személy képessége, hogy felismerje és megkülönböztesse a fonémákat a beszédáramban. Képes összehangolni, elemezni, szintetizálni és korrelálni a hangokat a normáikkal.

A gyermek születésétől fogva fizikai hallással rendelkezik, a fonémikus hallás kialakul az oktatás során. Normális esetben 5 éves korig kell kialakulnia, feltéve, hogy a gyermek kedvező beszédkörnyezetben van. A nagyon kicsi gyermekek még mindig nem tudják megkülönböztetni az egymáshoz hasonló hangokat, de ha a felnőttek a helyes nyelvet beszélik vele, nem döcögnek, javítanak, könyveket olvasnak és verseket tanulnak, akkor a siker garantált.

Ha a fonémikus hallás egy vagy másik okból károsodott, akkor a 4-5 éves korú gyermek helytelen kiejtést és a szó szótagszerkezetének megsértését tartja fenn. Később ez a probléma az írott beszédben tükröződik a gyerekkel az iskola padjára, és diszgráfiának hívják. A diszgráfia tartós hibákban fejeződik ki szavak és mondatok írásakor, például szótagok átrendezése egy szóban, az egyik hang helyébe egy másik. Ezért nagyon fontos, ha problémát találunk, óvodai korban kezdjük el a fonémikus hallás fejlesztését..

Olvassa el még:

Hogyan ellenőrizhetem ezt? Kérd meg a gyermeket, hogy ismételje meg a hasonló fonémájú szótagláncot: ta-ta-da, da-ta-da, da-da-ta; ha-ha-ha, ha-ha-ha, ha-ha-ha; nya-nya-na, na-nya-na, nya-na-nya; sa-sha-sa, sha-sa-sha, sha-sha-sa. Vagy hasonló szavak: com-home-tom, hordó-vese, tető-patkány, kanál-szarv. Ha egy gyermek ugyanazt a hangot ismételgeti más helyett, ez azt jelenti, hogy fonémiás hallászavarai vannak. Például a da-ta-da helyett a "ta-ta-ta" szót ejti, vagy a hordó-vese szavakat "vese-vese" néven ismételgeti..

A fonémiás halláskárosodás okai

Az ilyen jogsértések oka kétféle, mechanikus és funkcionális..

A mechanikusakat a születési és a szülés utáni veszélyek okozzák, amelyek magukban foglalják a fertőző betegségeket, a sérüléseket, beleértve a születési traumákat is, amelyek következtében az agy beszédterületei károsodnak, és megfigyelik a beszédkészülék hibáit. Ez utóbbiak tartalmazzák a nyelv szerkezetének jellemzőit: túl nagy és inaktív nyelv, kicsi keskeny nyelv, rövid frenulum, elöl legyengült nyelv. Az állkapocs hibái mellett:

a prognathia olyan jelenség, amikor a felső állkapocs jelentősen lóg az alsó felett.

utód - ellentétes jelenség, az alsó állkapcsot előre tolják, az alsó fogak átfedik a felsőt.

nyitott oldalsó harapás - amikor a fogak mindkét oldalon zárva vannak, jelentős rés van a fogak között.

Nyitott egyenes harapás - ha a fogak zárva vannak, az oldalsó antagonista fogak összeérnek, és az elülső fogak rést képeznek.

nem megfelelő fogszerkezet.

A szájpadlás speciális szerkezete: keskeny, túl magas, lapos.

aránytalan ajkak: megereszkedett alsó ajak, keskeny ülő felső ajak.

Funkcionális okok kapcsolódnak a nevelés költségeihez vagy annak hiányához, amelyek a következők:

hosszú lisp a babával.

beszédproblémákkal küzdő szülők utánzása.

kétnyelvűség a családban.

hosszan tartó szopás a mellbimbón, amelynek eredményeként a nyelv, az ajkak, az állkapocs elégtelen mozgékonyságát találják.

Hogyan alakul ki a fonémikus hallás

Normális fejlődéssel a hangokra adott reakciókat már az újszülött is megjegyzi. Ez fejrepülésben, pislogásban, változó légzésben fejeződik ki. Hamarosan a hangok késést okoznak a gyermek egyes mozgásaiban, a sírás megszűnését. Már 3-4 hónaposan a gyermek megkülönbözteti a beszéd és a nem beszéd hangokat, valamint a különböző hangosságú homogén hangokat. Az élet első hat hónapjában az intonáció hordozza a fő hallási terhelést, a baba megtanulja megkülönböztetni szeretteinek hangját. 1 éves korára a gyermek elkezd helyesen reagálni a felnőttek által kiejtett hangokra, például az "óra" kiejtésekor a gyermek feléjük fordítja a fejét, valamint a "tick-tock" hangok kiejtésekor. A gyermek már a szóra reagál, és nem az intonációra, így ér véget a fonémia előtti fejlődés szakasza. Az élet második évében a gyermek elkezdi megkülönböztetni a beszéd összes hangját.

Olvassa el még:

Az első szakaszban különbséget tesz magánhangzók és mássalhangzók között. De ezeken a csoportokon belül nem különbözteti meg az egyik mássalhangzót a másiktól, míg a legerősebb „A” magánhangzó kezd szembeszállni az összes mással. Ezután a baba elkezd megkülönböztetni olyan magánhangzókat, mint "I-O", "I-U", "E-O", "U-U". Később a többiek elkezdik megkülönböztetni az alacsony frekvenciájú "U-O", a magas frekvenciájú magánhangzókat "I-E". A legnehezebb megtanulni az "Y" hangot.

A második szakaszban a mássalhangzók megkülönböztetése történik, meghatározzuk ezek jelenlétét vagy hiányát. A gyermek fokozatosan megtanul különbséget tenni a kemény és a halk, a hangzatos és a zajos, a sípoló és sziszegő, a siketek és a hangzatos hangok között..

A harmadik szakaszban a gyermek megkülönbözteti a fonémákat a csoporton belül, megkülönbözteti a szonoráns, a sibiláns és a sibiláns mássalhangzókat. Továbbá elhatárolja a hangzást a nem artikulált zajtól, a labiumot a nyelvtől, a felfújtat a robbanószertől, a hátsó nyelv előtt, sípolva a sziszegéstől. Később, mint mások, megkülönböztetik a sima mássalhangzókat és a középső nyelvet "Y". Kettőre - a harmadik életév kezdete - a baba érzékeli és megkülönbözteti az anyanyelv összes hangját. Számos tanulmány szerint ebben az időszakban alakult ki végül a fonémikus hallás..

A 3–5 éves negyedik szakaszt a fonémikus hallás fejlődése és javítása, valamint a hangelemzésre való felkészülés jellemzi.

Az öt és öt év közötti ötödik szakasz a fonémák finom megkülönböztetésének képessége és a hangelemzés képességének elsajátítása. Vagyis a gyermeknek el kell fognia, hogy az adott szó melyik hanggal kezdődik, melyik fejeződik be. Van-e egy adott hang ebben a szóban, és hol található: a szó elején, végén vagy közepén.

Így a fonémikus hallás kialakul, fejlődik és javul az egész óvodáskorú gyermekkorban..

A gyermek az osztály leglassabban olvas.?

Hogyan segítsek neki?

Íme néhány tünet, amely jelzi, hogy gyermekének nehézségei lehetnek vagy nehezen tudnak olvasni. A tüneteket és jeleket véletlenszerűen rangsorolják, az előfordulás gyakoriságától függetlenül.

1. Nem szereti a hangokkal és mondókákkal játszani.

2. Nem ejti ki helyesen, vagy összekeveri a hangokat a kiejtésben.

3. Nehézségei vannak a hang- és betűelemzésben.

4. Nehéz a betűk, számok, a hét napjainak, dátumainak stb..

5. Olvasás közben kihagyja a szavak egy részét, és megpróbálja kitalálni a szavak végét. Egész szavakat kihagyhat.

8. Nem érdekli, hogy a felnőttek mit olvasnak neki.

9. Túl közel tartja a könyvet a szeméhez.

10. Kissé kaszál.

11. Gyakran dörzsöli a szemét.

12. Olvasáskor az egyik szemét betakarja vagy becsukja.

13. Forgatja a fejet, ezzel blokkolva az egyik szem munkáját.

14. Visszaírja a betűket és a szavakat.

15. Megpróbálja elkerülni az olvasást és a házi feladatot.

16. Gyenge írás és rossz kézírás.

17. Nehéz az alapvető geometriai alakzatok megjegyzése, azonosítása és reprodukálása.

18. Gyorsan elfárad.

19. Sokkal tovább végzi a házi feladatokat.

Számos tényező lassíthatja az olvasási sebességet.

- Az artikulációs készülék lehetőségei (kiejtési nehézségek és az artikulációs motorikus képességek nehézségei).

- A hang- és tantárgyelemzési készségek fejletlensége. Ebben az esetben logopédus segítségére van szükség..

- A vizuális és térbeli érzékelés megsértése (különösen a balkezes gyermekeknél) - a gyermek kitartóan összekeveri bizonyos betűket, nem jól emlékszik a betűkre.

- Látásromlás - gyakran a felnőttek nem tudnak róla. Ennek a tényezőnek a kiküszöbölése érdekében forduljon a gyermekhez egy szemészhez..

- Keskeny látómező - azok számára, akik szeretnek olvasni, a látómező kitágul, így nem kell megállni, hogy egy másik szót vagy sort nézzünk meg. Ezzel szemben azok, akik kevés figyelmet fordítanak az olvasásra, nem fejlesztik ki az egész sor látásának képességét, hanem csak néhány szót képesek kifejezni..

-Regressziók. Ezek visszatérő szemmozgások azzal a céllal, hogy újra olvassák a már olvasottakat. Amikor az olvasott mondat jelentése továbbra sem tisztázott, ismét visszatérünk a kifejezésre. De a visszatérő szemmozgások nem mindig jutnak el oda, ahol a hiba megtörtént. Lassú olvasás esetén a regressziók meglehetősen gyakoriak. És a gyakran visszatérő szemmozgások befolyásolják az olvasási sebességet.

A sebességet befolyásoló további tényezők az olvasó szókincse. Minél alacsonyabb a szókincs, annál több szó nem egyértelmű a szövegben, és a jelentés megértése érdekében a lehető legtöbb szó kitalálására van szükség.

Az olvasási sebesség függhet a gyermek érdeklődésétől az anyag iránt. Ne terhelje komplex irodalommal, amely nem felel meg az életkorának.

Az idegrendszer éretlensége, fokozott fáradtság, formálatlan figyelem. Ebben az esetben meg kell értenünk, hogy jelenleg nem tud gyorsabban olvasni, az olvasási sebesség növekszik a gyermek idegrendszerének érésével és megerősödésével együtt..

A Nehézségek FenomenológiájaLEHETSÉGES OKOK
1. Rosszul emlékszik a betűk konfigurálására.
  1. A vizuális memória elégtelen képződése.
  2. Gyenge figyelemkoncentráció.
  3. A tanítási módszerek hátrányai.
2. A konfigurációban hasonló betűk (п-н, в-а, г-т) elégtelen megkülönböztetése összekeveri a betűket olvasás közben.
  1. A vizuális érzékelés elégtelen kialakulása
  2. A vizuális memória elégtelen képződése.
  3. A figyelem alacsony szintje és eloszlása.
3. A betűk átrendezése olvasás közben (rák - autó, orr-alvás)
  1. A vizuális érzékelés elégtelen kialakulása.
4. Betűk helyettesítése, helytelen kiejtés olvasás közben.
5. A betűk egyesítésének nehézségei az olvasás során (minden betűt külön olvasunk, nehéz együtt).
  1. Az agykéreg elégtelen érettsége.
6. Hiányzó betűszavak, "figyelmetlen olvasás".
  1. A központi idegrendszer funkcionális gyengesége.
  2. Gyenge figyelemkoncentráció.
  3. Súlyos fáradtság.
7. Hiányzó betűk, szótagok. Kitaláló, visszatérő szemmozgások, "botladozó ritmus".
8. Gyors tempójú olvasás, de rossz a szövegértés.
  1. Az olvasási sebesség kényszerítése (a tanítási módszerek hátrányai).
9. Nagyon lassú olvasási tempó (betűről betűre vagy szóról szóra), egész évben nincs előrelépés.
  1. A vizuális-térbeli érzékelés elégtelen képződése.
  2. A hang-betű elemzés elégtelen kialakulása, kiejtési rendellenességek, artikulációs nehézségek.
  3. Alacsony koncentráció és figyelemstabilitás. Súlyos fáradtság.
10. Az olvasás lassú üteme egész évben halad..
  1. A tevékenység ütemének egyéni jellemzői.

Az olvasás megtanulásának nehézségei és lehetséges okai

Az ember nem arra emlékszik, ami állandóan a szeme előtt van, hanem mi pislákol. Egyes készségek elsajátításához nem a hosszú gyakorlatok lesznek hatékonyabbak, hanem a rövidek. És minél gyakrabban tartják őket, annál jobb.

Az olvasást figyelni és hallgatni kell a hibák kijavítása érdekében. Próbáld meg felkelteni gyermeked érdeklődését az ismeretlen szavak jelentése iránt.

Az olvasás fejlődése a gyenge RAM miatt lelassul. Három vagy négy szó elolvasása után a gyermek elfelejti az elsőt, és nem érti a mondat jelentését. Fejlessze gyermeke munkamemóriáját speciális gyakorlatokkal.

Ne kerülje a vizuális koncentrációra, a figyelemre és a memóriára vonatkozó feladatokat ("Találd meg a különbséget?", "Mi tűnt el?", "Mi változott?" Feladatok). Gyakrabban rejtvényeket old meg vele, keresztrejtvényeket, charade-okat.

- Tágítsa ki a gyermek perifériás látását, ami növeli a látható szöveg mennyiségét, és ezáltal felgyorsítja az olvasási folyamatot (Schulte táblázatok)

Ha a gyermeknek problémája van a hangok artikulálásának nehézségével, akkor olvasás előtt feltétlenül hajtson végre artikulációs gyakorlatokat a beszédkészülék bemelegítésére.

Használja a párhuzamos olvasási technikát. Olvass lassan és gyorsan. A gyermek, aki utánad olvas, növeli az olvasási sebességet.

- Ne tesztelje a lassan olvasó gyermek olvasási sebességét. A gyermeknél neurózis alakulhat ki, és a jövőben megtagadhatja az olvasást. Talán egy probléma nélküli hallgató számára mindez nem számít. Ezért, ha ki akarja próbálni az olvasási sebességet, akkor tegye a lehető leg láthatatlanabbá gyermeke számára..

- Dicsérjétek gyermekét minden sikerért, éreznie kell, hogy jól megy. A lehető legkevesebb kritika.